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运用思维导图梳理语文知识的研究 一、本课题选题的目的和意义： 1、目的： 思维导图 (Mind Mapping) 是英国著名脑思维学者 Tony Buzan 在上世纪 70 年代所创造， 它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。 本课题研究旨在将思维导图技术引入语文教学中， 望能更快更有效的进行语文知识的梳 理，提高学生主动学习的能力， 帮助学生建立完整的知识框架体系， 对学习的课程进行有效 的资源整合， 使得学生掌握新型的思维方法， 利用新型的思维工具， 达到高质量学习的目的。 2、选题意义： 践行《新课标》的育人理念：在实施建议中，特别强调教师要“帮助学生形成自主学习 能力”，培养和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面化。 有效地预习能帮助学生明确学习目的， 对于所学内容条理清晰， 在学习过程中思维积极 活跃， 注重知识的梳理与积累。 思维导图的使用强化重点脉络，帮助学生清晰了解所学。思 维导图提高学生复习高效： 学生将零散的知识用结构图示展示， 能够更加形象生动地串接所 学知识，能够梳理好所有知识点，建立知识空间感，提高学习的深度和广度，是复杂的课文 篇章简单明了化，增强清晰度。 思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。 二、本课题的研究目标、研究内容 1、研究目标： 使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应 用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、 激发学生的学习兴趣、 培养学生的放射性思 维能力， 实现与新课程标准的接轨。 提高记忆能力和建构生成知识网络， 改变过去学生单线 思维的状态， 增强学生的思维能力， 启发学生的联想力和创造力， 从而提高学生的学习能力 和学习的效率。 使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术， 利用思维导图的有关软件， 通过对众 多知识点的自由组合或建构多种方案， 培养和训练学生的创新思维， 树立全局的观念， 提高 教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具； 在教学过程中， 通过运用思维导图技 术，从而提高教学能力和教学效率。 2、研究内容 教学过程中运用思维导图梳理语文学科知识的研究。 三、 研究方法与实施步骤 1、课题研究的主要方法 （ 1）文献研究法 搜集、整理与课题相关的理论及信息， 了解国内外思维导图的最新发展状况， 参考他人的研究成果。 （ 2）行动研究法 课题组成员把研究工作与自己的教育教学实践紧密结合起来， 在研究中用于实践， 在实 践中发现问题，并解决问题。 （ 3）网络互助法 核心成员在 qq 群里进行研究内容的网络研讨， 博采众长，对于思维导图的应用和分类、 制作方法和评价量规等进行归纳和总结。 对于一些具有典型意义的思维导图作品进行网络研 讨，提出修改意见和建议。 1、已取得相关研究成果的社会评价 目前，我们的思维导图研究在高质量学习联盟里已经有了一定的研究和运用， 已经有深 圳教师报对思维导图的研讨进行了相关报道，产生了一定的社会效应。 主要参考文献 [1]( 美国 )珍妮特沃斯 ,(新西兰 )戈登德莱顿 .学习的革命 [M]. 上海 :上海三联书店 ,1998。 李源记忆心理研究室 .超级全脑快速学习法 [M]. 延边大学出版社 ,2001。三、完成课题的保障条件 1、课题参与人员均是全国高质量学习联盟的核心成员，大家都在统筹安排下负责各自的研究领域，并都已经取得初步成果。 2、目前，在进修学校的促进下，已经确定了多所基地学校。从基地学校扩散出去，展开广泛的交流和合作， 让更多的学校领导和一线教师能了解思维导图在学科教学中的运用并参与思维导图的研究。 3、课题成员所在的各基地学校都非常愿意参与思维导图在学科教学中运用的研讨，领导非常重视，经费能得到保障。 四、预期研究成果 1、关于思维导图及 MindManager 在学科课程教学中应用的调查报告 2、关于思维导图及 MindManager 的应用相关论文 3、中学语文教学内容的系列电子思维导图 4、学生手绘及电子思维导图汇集 5、教师手绘及电子思维导图集和资源库