最新鲁教版五四制九年级数学上册《反比例函数》教学设计-评奖教案.pdfVIP

《反比例函数》教学设计 鲁教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第一章 第一节 一、课标要求 《初中数学新课程标准 （2011版）》中对本节内容的要求是：结 合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数 的表达式. 二、学习目标 基于对新课标的理解，确定本节课的学习目标为 ： （1）经历列关系式的过程，对比正比例关系式，能够判 出哪 些是正比例函数关系式，那些不是. （2）通过表格发现所给出的两个变量的积是定值，类比正比例 函数关系式，用自己的语言能归纳出反比例函数关系式.并会对关系 式进行变形. （3）能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其解析式. （4）能够根据已知条件确定反比例函数的解析式. 三、教材分析 反比例函数属于《数学课程标准》中‘数与代数’领域的基本内容， 它是在八上学习了直角坐标系和一次函数的基础上，一次研究具体的 初等函数问题，而对反比例函数的理解以及用函数观念解决实际问题 的经验，对今后二次函数以及高中阶段其它函数的学习会奠定扎实的 基 ，本节的内容主要是反比例函数的概念，从现实生活中大量的反 比例关系中抽象出反比例函数概念，让学生进一步感受函数是反映现 实世界中变量关系的一种有效数学模型，逐步从对具体反比例函数的 感性认识上升到对抽象的反比例函数概念的理性认识，同时，本节的 学习内容，直接关系到本章后续内容的学习，也是继续学习其它各类 函数的基 .所以本节课的学习重点是经历反比例函数概念的形成过 程，理解反比例函数的概念. 四、学情分析 在前面的学习过程中，学生对函数的概念，函数所反映的是两个 变量之间的关系的内涵有了一定的了解，在已经学习了正比例函数、 一次函数后，又一次学习函数，根据变量间的不同变化情况，让学生 们认识到了另一种函数——反比例函数.学生已经具备了思维的完备 性、深刻性、实践性、批判性等思维品质，但尚待提高，学生抽象概 括能力也有限，对函数的意义的理解、数量变化规律的把握还有一定 的难度，特别是对抽象的表达式中的变量的取值理解不深.因此本节 课的教学难点是：领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. 教法设计 启发引导、讲练结合 学法设计 自主探索和小组合作相结合的方式 五、评价设计 1.通过“探索篇”中的列关系式，评价目标1的达成情况. 2.通过“巩固篇”的总结表格信息，评价目标2 的达成情况. 3.通过“评价篇”中的自我评价1，评价目标2 的达成情况. 4.通过“巩固篇”中的练习，评价目标3的达成情况. 5.通过“评价篇”中的自我评价2，评价目标4的达成情况. 六、教学过程 故篇 教师活动 ：同学们，我们已经学过函数的概念，你能说说什么是 函数吗？ 播放视频。你都学过哪些函数？你能举出一个生活中的正比例函 数的例子吗？ 学生活动 ：看视频，回答问题. 【预计】学生忘记了函数的定义，能说出学过的函数，能举出生活 中的例子。 【设计意图】反比例函数这一节与前面的函数学习间隔时间太长， 很有必要复习相关的知识。在这里借助于微视频，对“函数”、“一次 函数”及“正比例函数”概念及“一次函数”和“正比例函数”一般形式进 行了复习，为学习反比例函数做了很好的铺垫。 探究篇 学生活动 ：一个学生举例为 ：小明跑步的速度为每秒6米，跑的 时间为t 秒，路程为s米。他的路程s （米）与时间t （秒）之间的 关系式为s=6t. 教师活动 ：教师进行变式：他参加的是百米赛跑，假设他的速度 是5 米/s,时间是多少？6 米？7米？8 米？等等.你看速度不 的变 化，时间呢？不管两个量如何变化，都有一个不变的量是什么？你能 说出三个量之间的关系式吗？这是个正比例函数吗？ 再看一个相似的问题 （呈现几何画板做的矩形）：这是一个矩形， 面积是24，长是x,宽是y.我一会拖动它的顶点，请你观察拖动的过 程中，变化的量是什么？不变的量是什么？三个量之间的关系式是什 么？是正比例函数吗？ 学生活动 ：根据老师的提问，积极思考. 【预计】学生能够准确列出函数关系式，并发现不是正比例函数. 【设计意图】1.本着课程来