初中数学课题开题报告.pdfVIP

初中数学课题开题报告 篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告 初中数学学生自主学习研究课题开题报告 篇二：初中数学开题报告 初中数学“板块三串式”教学模式研究 开题报告 一、研究背景 数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什 么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就 有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。在当前广大中 学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方 式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很 多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已 取得了一定的成效。 二、研究目的 “板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计 有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整 地反映了教学设计的本质。为让教师在具体实践中更加清晰 如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。 三、研究内容 “板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板 块设计”和“三串设计”。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 11 （一）“板块设计”结构 “板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任 务进行整体思考的逻辑结构设计。目前教师在教学设计 时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探 究 活动→拓宽练习→课堂小结”。这种过程性板块结构虽 也 能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生 学习任务。基于此，我们提出的板块设计是突出学生学 习任务的板块结构，其模式如右图所示。 如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学 习任务板 块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块： 认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见 的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块 构成学生本节课学习任务的逻辑结构。 再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的 学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认 识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解 （含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。这种以 学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思 考和编排后形成的清晰的学习任务板块。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 11 （二）“三串设计”结构 “三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教 与学活动的具体设计，分为：①教师的有效问题串设计；② 针对每个问题学生的有效活动串设计；③针对每个活动后目 标达成反馈串设计，其结构如下图所示。 针对上述结构，现提供一个具体案例作说明。在进行《二 元一次方程》第三板块“如何求二元一次方程的解”的学习 任务时，“三串设计”的结构如下图表所示： 1、“有效问题串设计” “有效问题串设计”是中学数学课堂教学设计中一个很 重要的环节，它是目前广大数学教师研究和实践比较多的领 域。上述二元一次方程案例设计中，第三板块通过五个问题 展开数学活动，这五个问题是学生探求二元一次方程解的五 个学习递进过程，是目标层次的逐步递升，它是学生探求二 元一次方程解这一学习目标的具体分解与可操作化实施。因 此，这里的问题串设计不仅能体现出学生学习活动的思 维层次，同时，也能体现学习目标的具体化。 2、“有效活动串设计” “有效活动串设计”是针对问题呈现后，学生采用何种 学习方式的设计。目前教师在课堂教学设计时，常常忽视学 习活动方式的设计，导致课堂场境中学生学习活动的盲目及 低效，导致整个课堂的低效。建构主义的学习理论认为：学 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作