浅谈地方童谣在中班语言教学中的应用.pdfVIP

科研论文浅谈地方童谣在中班语言教学中的应用 科研论文：浅谈地方童谣在中班语言教学中的应用 [摘要]地方童谣是传统文化的体现，它凭借其浓厚的地方色彩， 可爱诙谐、朗朗上口的音律，对幼儿的 身心发展、美感培养等起着独特、积极的作用，因而，要通过适 合幼儿的教学环境和形式，再次探寻科 学的地方童谣教学策略显得尤其重要。本文在继承传统的基础上， 对这一话题进行关注并提出一些思考 。 [关键词]地方童谣影响教学策略 《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍 我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的 多样性和差异性。”地方童谣作为本土 文化中的一颗璀璨明珠，它的意义是深远的。它不仅有助于幼儿 的成长：增长知识，丰富幼儿的生活经 验和知识经验。还可以促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。 但是现代地方童谣教学中普遍存在着一些问题，比如教师的灌输、 生硬式教学方法，这种机械地以儿童 死记硬背、反复诵读为主要教学方法，不但没有达成教学目标而 且扼杀了幼儿的学习兴趣，结果往往 导致童谣教学逐渐呈现边缘化的现象，使童谣成为一种教学辅助 手段，这就影响了对其潜在教育价值的 挖掘； 在多次亲历教学实践和探讨中，我逐渐感悟了以下几种较为有效 的宁波童谣教学策略： 一、环境创设——促发展 《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“环境是重要的教育资源, 通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿 的发展。”因此,教师要积极营造温馨、有趣、和谐、轻松的教 学氛围,使孩子在舒适的教学情景中自由 地学习。在教学过程中教师根据活动的需要创设出愉悦轻松的教 学环境，组织教学活动，有利于孩子理 解，是一种有效的教学手段。 （一）游戏情景，课始趣生 《幼儿园工作规程》中指出：“以游戏为基本活动”是幼儿园教 育工作的原则之一。宁波童谣《斗斗虫 虫飞》是一首平易近间的童谣，读起来朗朗上口，音律和谐。内 容是“斗斗虫虫飞，抲只麻雀剥剥皮， 杜得杜得飞带起，飞到高山吃白米。”我创设了有趣的游戏情境， 在小朋友的椅子上贴上大树的图片， 让孩子们的小手当“虫儿”，不仅训练了孩子们的手指，而且促 进了孩子们之间的合作。让孩子们体验 到宁波童谣还是一首游戏歌，边念童谣边做游戏！ （二）激发兴趣，故事导入 时序歌，也称时令歌，指用优美的韵律来引导儿童根据时序的变 化去初步认识、了解自然现象的传 统儿歌形式。如童谣《十二个月子字谣》：正月嗑瓜子，二月放 鹞子，三月上坟抬轿子，四月种田下 秧子，五月端午吃粽子，六月朝天扇扇子，七月西瓜吃心子，八 月月饼嵌馅子，九月吊红夹柿子，十月 沙泥炒栗子，十一月落雪子，十二月冻煞叫花子。”我用多媒体 视频根据童谣创设了一个相符合的环境 ，用优美的韵律和现象来表现一年十二个月中每个月的特征。引 导孩子根据时令的变化去初步认识和了 解自然特征。 （三）直观显示，课件演示 乌申斯基说过：儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物的， 随着社会的日益发展，多媒体技 术不断进步，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展。在 传统宁波童谣《十二生肖》的教学中， 童谣里面的动物形象深得孩子们的喜爱。但是由于动物教多，如 果用单一的儿歌教学并不能完全理解儿 歌内容，于是，我在教学活动前，我说：“我们班来了一群小动 物，看看他们是谁呀？”这种用小动物 口吻的方式导入来吸引孩子们，制作了一个PPT，并配上动物的 声音，如当老鼠出来了，就用“吱吱吱 ”的叫声来引导。孩子们还用宁波方言进行了故事表演，在看看、 说说中了解了这个童谣。这些方式都 比传统的说教来的好。 不难发现，这三则案例显示，儿童学习童谣不是仅仅停留在会读 会诵的简单的掌握，更应该利用孩子喜 闻乐见的形式使儿童学习地方童谣从单一诵读走向理解、体会， 而以环境创设为载体，让孩子置身于情 景中学习地方童谣能积极有效地培养他们的学习能力，提升学习 效果。 二、“双歌”教学——促理解