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.精品文档. 关于家园共育的论文：家园合作有效促进 幼儿生活能力培养 师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、 各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动特指发生 在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自 人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。 《幼儿园教育指 导纲要》指出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会， 支持幼儿自主地选择、自主游戏，自动发展。幼儿通过区域 活动，可以自主选择游戏内容，进行自由探索，改变以教师 为主题的教育模式，变成以幼儿为活动主体的探究式学习。 然而，在幼儿区域活动中，虽然教师的教育观念改变了，认 为只要做到能以幼儿为主、给幼儿提供可以活动的区域和玩 教具，让幼儿自由玩耍。在幼儿区域活动中，幼儿教师就放 任幼儿的活动，教师不去干涉幼儿的区域活动，也不介入幼 儿的游戏，缺乏师幼之间的互动。因此在区域活动的开展中， 还存在一些问题：教师的观察不够细致，对幼儿的活动不能 进行有效指导；忽视了区域活动中的师幼互动，使幼儿在区 域活动中没有有效完成探索和学。那么如何在区域活动中进 行更有效的师幼互动呢，提高幼儿在区域活动中的有效学习， 通过一学期的师幼互动课题研究，有效促进师幼互动，为幼 儿建构开放、自由、温馨、宽松的活动空间，让幼儿园成为 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 11 .精品文档. 幼儿主动积极地的活动乐园，让幼儿拥有现实的快乐生活， 让班级教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者。 一、以幼儿为主体，创设安全、愉快、宽松、自由的师 幼互动环境。 为幼儿创设一个宽松的游戏环境是发展幼儿自主性的 前提。教育家蒙台梭利主张要让儿童在适宜的环境里从事愉 快的活动，通过有趣的工作塑造自己的精神才能使儿童达到 正常化。教师要以幼儿为主体，树立正确的教育观，建立积 极有效师幼互动模式，充分发挥幼儿在区域环境创设中的主 体地位，激发参与活动的积极性。首先我会遵循幼儿的年龄 特征和个性差异，为幼儿创设适宜的学习环境，提供适宜的 操作材料，让幼儿在自主、宽松、和谐的环境中主动建构知 识，发展幼儿的创造力、提高幼儿的动手操作能力，帮助幼 儿形成健康的人格和良好的个性品质。 1、材料投放的适宜性。在区域材料投放过程中，我根 据幼儿的兴趣需要、发展水平以、课程主题和领域的需要， 在区域中地投放蕴涵教育目标的操作材料。在选择投放操作 材料时能够结合幼儿年龄特点和本班幼儿的实际水平和能 力，为幼儿提供适宜的操作材料。首先我能以幼儿活动为中 心，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣爱好和发展目标设置了 各类活动区：语言区、数学区、科学区、益智区、阅读区、 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 11 .精品文档. 美工区、建构区等。在各个区域中根据幼儿的年龄特点和个 体差异，投放难易程度不同的玩具和操作材料，满足不同层 次幼儿的需求。根据活动区不同的教育功能和区域特点投放 不同的材料，如在建构区投放各种不同形状、颜色的大纸箱， 并为幼儿提供了形状各异的建筑图片，让幼儿在搬弄、摆放、 围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提 高了构建的能力。在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、 彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放 一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺 术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中想象力、创造 力得到充分的发挥，提高了幼儿的动手能力、想象力和创造 力。其次根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以 满足不同发展水平幼儿的需要。在材料投放中能以本班幼儿 现阶段培养目标为依据，结合幼儿的个体差异，有层次地投 放各种材料，让幼儿在操作、玩耍的过程中，更好地发展幼 儿的操作能