论生态环境教育的内涵及其本质-最新教育资料.pdfVIP

论生态环境教育的内涵及其本质 传统道德教育通常注重调节人与人、 人与社会之间的伦理规 范，对于人与自然之间的关系问题则很少涉及。 实现道德教育的 与时俱进， 就必须对原有的价值观进行重新建构， 把伦理道德的 对象从人与人扩大到人与自然，培养人们的生态意识和环境道 德，增强人类对于其他生命形式以及整个自然界的责任感， 这正 是共生道德教育的应有之意。 一、生态环境教育的内涵 什么是生态环境教育？第比利斯国际环境教育大会所定义 的是： “环境教育是各门学科和各种教育经验重定方向和互相结 合的结果， 它促使人们对环境问题有一个完整的认识， 使之能采 取更合理的行动，以满足社会的需要。”美国《环境教育法》规 定：所谓环境教育，是这样一种教育过程：它要使学生从自然环 境、社会环境同人类的关系中，认识人口、污染、资源的枯竭、 自然保护，以及运输、技术、城乡的开发计划等，对于人类环境 有着怎样的关系和影响。 显然，生态环境教育就是要引导人们 正确认识人与自然的关系， 改变人们不适当的生活方式和价值观 念，从而协调人与自然的利益，促进人类的可持续发展，实现人 与自然的和谐统一。 生态环境教育应包含哪些内容？由于环境问题形式多样， 错 综复杂，因此，环境教育的内容也很广泛。有学者从传统儒家伦 理对现实生态环境教育的启示中得出， 生态环境教育应该包括四 个方面： 一是“绿色文明”的认知教育； 二是“厚物养生”的情 感教育； 三是“适度消费”的行为教育； 四是“天人合一”的和 谐观念教育。 有学者认为，当前人们共同关心的生态环境教育 内容应该包括环境保护与资源保护、 环境污染与人体健康、 环境 质量评价与环境标准、生态学的基本知识等等。 我们认为，从知、情、意、行四个角度来划分，生态环境教 育应该包括： 一是生态环境的认知教育。 既指对生态环境知识的 系统学习 , 了解我们所处自然环境的状况， 更指对自然之真、 善、 美的体验与欣赏。这种科学的“认知”表现在价值观上 , 就是让 人们树立正确的自然价值观 , 充分认识到自然应该是受人尊敬而 不仅仅是为人类所用的资源， 要在人与自然的和谐发展的基础上 再去发挥人类积极向上的本性。 二是热爱自然的情感教育， 人作 为有感情的高级动物， 对所有生命物体的关心和爱护， 体现的是 人们对自然生命的一种伦理态度及道德义务。 这不仅是人类的自 然美德，更是环境道德在实践中的升华。一个人，只有当他把植 物和动物的生命都看得与人的生命同样神圣的时候， 他才是有道 德的。对自然界中一切有生命的物体展示人类的爱心， 是生命价 值的呼唤，更是人性的回归。三是生态环境保护意识的培养。自 觉养成爱护自然环境、 保护自然资源的生态意识和相应的生态道 德，自觉维护人与自然的公平、代内公平与代际公平，促成现代