小学作文教学生活化有效策略研究之我见-最新作文.pdfVIP

小学作文教学生活化有效策略研究之我见 近几年，小学生普遍出现害怕写作文、 怕上作文课的现象， 因为他们找不到写作素材。 每每单元作文时， 学生作文内容普遍 非常单一， 没有什么情感。 究其原因， 主要是学生生活体验缺乏， 没有什么好描述的事情。 要知道小学生写作的主要素材来源于生 活，所以只有在作文教学时， 将生活中的事物融入作文教学课堂 中，反映生活中的所见所闻所感，逐步提高小学生的写作能力。 作为一线的小语教师， 我们应该怎样提高作文生活化教学的实效 呢？以下是我的一些拙见： 一、让学生爱写作文 1. 在生活中培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达 兴趣是最好的老师， 兴趣是他们翱翔的动力。 在学生初学写 作的时候，教师要关注学生兴趣的来源，不要定条条框框，鼓励 有个性的兴趣。在日常生活中，让学生之间多交流，通过交流找 到共同兴趣。 因为有了共同的兴趣， 学生才能对生活有更深的感 受。让学生感悟到写作就像生活中说话一样，是自我表达、与人 交流的需要。 我们在日常生活中，可以开展一些游戏、实践活动，从而培 养学生的写作兴趣，教会学生作文。例如，结合学生班级生活实 际开展一些班队活动“掰手腕”“下象棋”“击鼓传花”“老 鹰抓小鸡”等文体活动， 校外安排一些“调查地名的由来”“家 乡特产知多少”等实践活动， 既丰富了课余生活， 又积累了作文 素材，让孩子们乐于表达。 2. 鼓励学生自主写作，勇于表达 我们在教学时要提倡开放性写作、 个性化写作、 创意性写作。 让学生写自己想写、爱写的内容，让学生个性得到发展。当然， 无规矩不成方圆，在鼓励学生进行自由表达、个性化表达，同时 也要落实基本写作规范。鼓励学生说真话、实话、心里话，对学 生的情感态度价值观作正确引导。 在这方面， 我主要是从写日记 入手，因为日记最贴近学生的生活和感受。 在写作过程中， 不但要鼓励学生珍视自己的独特感受， 不人 云亦云，还要强调个性化地表情达意，创意性地表达。 二、让学生会写作文 教师要让作文教学内容从课堂、 学校向日常生活延伸， 将生 活中的所见所闻所感以作文的形式反映出来。 在生活中， 我们可 以做到“四多”，让学生在潜移默化中会写作文。 1. 多读书 大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的 作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课标要求 广泛阅读各类读物， 并加以量化： “课外阅读量不少于 260 万字， 每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之 开阔，在写作时就会“下笔如有神”。 在义务教育均衡发展的形势下， 每一个学校都有图书馆， 配 置了大量的图书， 这是非常好的教育资源。 我要求学生每周到图 书馆借一本课外书，作文书、童话书、自然科学都行，书杂一点 有好处，做好读书笔记就行。中午时间，学生可以自由到图书室 就地看书，非常方便。 2. 多积累 引导学生积极主动地多方面积累素材。 “文言无采，行而不 远”，没有丰富的语言积累，文章如同嚼蜡。虽然新课程理念下 的作文主张文体自由， 表达形式自由， 但不等于忽视语言的积累 与运用。一个好字好词，往往能起到“画龙点睛”的效果。积累 的方法途径很多，可以背诵积累，可以阅读积累，可以网络多媒 体积累，更