本科院校《现代密码学基础》教学改革新探索-2019年教育文档.pdfVIP

本科院校《现代密码学基础》教学改革新探索 现代密码学是一门研究密码编制、 密码分析和密钥管理等内 容的综合性应用科学，是信息安全的基础和核心。自 2001 年以 来，国内已有 50 多所高等院校建立了信息安全本科专业，部分 院校还设立了信息安全相关专业的硕士点、 博士点。 河南农业大 学在 2006 年面向信息安全专业开设了《现代密码学基础》必修 课程，由于该课程广泛涉及语言学、数学、电子学、声学、信息 论、计算机科学等诸多学科， 尤其对学生的数学基础知识要求较 高，学生在学习过程中感觉知识面广、交叉性强，有畏难情绪。 在教学过程中激发学生对现代密码学课程的学习兴趣， 提高 学生的学习积极性， 培养学生的创新思维与自学能力， 这对实现 本科院校的人才培养目标有着重要意义。 那么如何根据学生的现 状和社会需求的发展变化，对《现代密码学基础》课程的教学内 容、教学方法、考核方式等进行相应的改革，实现培养应用型人 才目标， 是该课程教学改革与实践研究的重点。 笔者在教学实践 中，对《现代密码学基础》的教学方法不断地研究和改革，在不 同的教学环节上， 针对不同的教学内容， 采用了多种多样的教学 方法进行教学， 有效地提高了教学质量， 取得了良好的教学效果。 一、剖析现代密码学课程教学过程中存在的问题 1. 教学设计方面 在《现代密码学基础》的教学过程中，很多学生在学习相对 简单的知识时， 还能主动动脑、 动手练习。 随着知识难度的增加， 学生普遍感到学起来很吃力， 部分学生甚至要放弃。 在整个教学 过程中，学生普遍反映，教师上课所讲的案例都听得懂，一旦要 自己真正上机编写，却无从下手。在这种教学中，片面地突出教 师的主导作用， 而忽视了学生的能动作用； 片面地强调知识的传 授，而压抑了学生创新能力；片面培养“知识型”的学生，而忽 略了培养“创新型”的人才。 这些问题的存在导致了难以激发学 生的学习兴趣与求知欲， 难以深层次培养学生的创新能力、 分析 问题和解决问题的能力。 2. 教学模式方面 传统的现代密码学教学模式通常是“讲授 +实验”，较少从 学生角度考虑教学， 使学生在学习密码算法的过程中总是面对冰 冷的程序代码和头痛的算法设计， 学生编写程序和上机调试觉得 枯燥无味。 这种情况不利于挖掘学生的学习潜能， 导致学生不能 融会贯通所学知识并将其应用于信息安全实践。 3. 教学实训方面 目前现代密码学实训教学中还普遍存在以下三个问题。 （1）陈旧的传统实验项目，学生的积极性得不到调动。 （2 ）学生能够从新媒体等多种渠道找到成熟的案例，不能 做到真正自主设计开发，不能达到综合实验的要求。 （3）组织有课外学习兴趣的学生参加提升能力的课外活动 少。例如，参加全国大学生信息安全竞赛、邀请信息安全专业公 司走进课堂、 联系物联网安全、 云计算安全和网络计算安全问题 的研究等，组织学生参与这种理论联系实际较强的活动已迫在眉 睫。 4. 课程考核方面 在考核方式方面，以往的《现代密码学基础》主要以笔试考 核为主，操作实验考核为辅，甚至完全忽略操作实验考核，形成 了一种片面的应试教育。