高职教师专业发展的现状、问题及对策-2019年教育文档.pdfVIP

高职教师专业发展的现状、问题及对策 [ 基金项目 ] 本文系 2013 年山东省软科学研究计划项目“文 化强省视域下的非物质文化遗产保护研究”（项目编号： 2013RKA15002）、2014 年山东省教育科学规划研究项目“高职 学生信息素养研究” （项目编号：14AJY041）的阶段性研究成果。 高素质的师资队伍是高职教育改革与发展的关键因素。 随着 高职教育由外延发展到内涵发展的转变， 高职教师专业发展水平 与内涵发展需求之间的不平衡现象日益尖锐。 高职教师专业化发 展是高职院校发展面临的瓶颈。 一、高职教师专业发展现状 近十年来， 我国高职教育师资队伍总体素质不断提高。 高职 教师的整体发展呈现出学历水平提高、 年龄结构年轻化、 学缘结 构多元化、 专兼职教师比例合理化等良好发展态势， 但从教师专 业发展角度看，我国高职教师发展状况与发达国家仍有较大差 距，尚存亟须解决的问题。 1. 专业热情和责任感不足。随着就业竞争压力的不断增强， 大多数高职教师仅仅将教师职业视作谋生的手段， 而不是终身奋 斗的事业。高职院校教师普遍忙于繁重的教学、科研任务，职业 认同感和归属感不强， 存在相当程度的职业倦怠情绪， 对教师专 业化发展缺乏主体自主意识，缺乏爱岗敬业、拼搏进取、锐意创 新的专业意识和专业精神，专业发展动力严重不足。 2. 专业知识能力与发展需求不相适应。高职院校的规模扩 张、课程改革都对高职教师的专业知识和科研能力提出了更高要 求，要求高职教师在专业方面与时代发展相适应，将教学、研究 与生产有机结合。 然而， 目前多数高职教师专业知识更新速度远 远无法满足时代和技术的发展需求 ; 学科专业知识、教育教学知 识与能力薄弱， 教学理念落后， 缺乏一定程度的实践知识与实践 能力，难以满足学生的实践学习需求 ; 对高职教育的规律认知不 够全面，教育研究意识和能力不高、技术开发与应用能力不足， 严重影响了高职教育培养质量的提升。 3. 专业实践能力欠缺。 高职教育要求高职教师具备相应的实 践经验和实践能力。 普通高校或科研院所的毕业生作为高职院校 师资的主要来源， 其学术能力远高于实践操作技能。 由于职前教 育环节缺乏专门的、 针对高职教育的设置， 大多数高职教师在进 入工作岗位前缺乏实际的岗位实践经历和操作技能， 更谈不上具 备较高水平的职业资格和丰富的实践经验。 实际工作中， 绝大部 分高职教师忙于教学科研任务， 没有时间、 精力和机会进入企业 进行实践锻炼， 无法及时地、 真实地体验岗位实际工作中新知识、 新技能带来的重大革新。 实践教学课程的开发与实施成为高职教 师专业化发展亟待解决的问题。 4. 社会交往意识和能力薄弱。高职教育的职业性、实践性、 技能性等特性， 要求高职教师必须具有对受教育者进行职业指导 和专业技能培养的能力。 然而，绝大多数高职教师社会意识淡薄， 缺乏一定程度的社会担当意识， 不敢直面社会现实问题、 缺乏社 会交往能力， 将自己局限于校园的狭小圈子， 只满足于对课本