高职数学教学的实践与思考.pdfVIP

高职数学教学的实践与思考 高等数学是高职院校的基础理论课， 对学生后继课程的学 习和思维品质的培养起着重要的作用 . 但是，从各地高职院校多 年的入学成绩看，学生的数学成绩普遍偏低，数学基础差 . 主要 表现为对数学概念、原理理解不够透彻，相互混淆，张冠李戴； 对数学符号的含义不清楚，不会用，更谈不上运用数学知识、方 法和技巧来解决问题； 对数学在现实生活中的应用缺乏必要的了 解，认为学习数学没用，学了也不会用；对数学学习缺乏兴趣， 甚至厌烦， 根本谈不上学习的主动性， 学习数学纯粹是为了应付 考试 . 调查显示，学生原有的知识技能的缺乏是高职生不能有效 学习的直接原因； 缺乏学习数学的动机和积极性， 是高职生不能 有效学习的重要原因； 选用有效的学习策略是学生能够有效学习 的关键 . 笔者拟针对五年高职学生的特点， 结合自己的教学实践， 就如何加强数学教学的实效性， 采取相宜的方式方法， 培养学生 的学习主动性与自觉性，谈一下自己的做法与体会 . 一、明确课堂任务，重视课前导学 学生知识基础、 智力水平相对落后， 思考问题解决问题的时 间相对较长， 课堂教学中往往不能保证学生有效进行学习与思考 的时间与空间 . 我们的对策是：课前导学，让学生提前明确学习 的知识点——课堂要解决的问题 . 具体做法是：教师把所授内容 简明扼要布置下去 ，围绕“是什么，为什么”让学生尝试解决 问题 . 由于是在课外，探究的时间与空间相对比较宽裕，学生自 主收集资料、处理信息、操作实践、独立思考等在时空上都有了 一定的保证，有利于课堂问题的解决 . 二、引导问题讨论，营造课堂气氛 1. 上课开始时便介绍主要内容、知识的基本结构及其特点， 使学生一开始便有一个总的概念和基本轮廓， 使学生及时抓住要 领，稳定学生情绪 .2. 适时恰当地介绍一些数学家、 数学史片段， 或者联系教材内容， 结合专业或实际生活中的事例， 启发学生联 想，展开问题讨论 .3. 把问题提得生动突出，使学生对教材内容 和主题都留下深刻的印象，取得创设问题情境的最佳效果 . 设问 时，一要“新”，即标新立异，不落俗套；二要“奇”，即惊奇 和奇异；三要“准”，要有的放矢；四要“分”，即较难的问题 要分解为若干个小问题；五要“变”，设问时要灵活多变 . 此举 起到活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣的作用 . 三、梳理内容要点，理清来龙去脉 针对数学学科系统性强且知识点教学又往往分散出现的特 点，教师引导学生将知识梳理、分类、整和，沟通知识的内在联 系，把握知识的内涵与外延， 将平时所学的知识串成线， 连成片， 结成网，形成清晰的脉络 . 四、重视课堂练习，重塑学习习惯 不少教学效益低下的课堂， 问题往往出现在学生的学习习惯 上 . 因为习惯不好， 不少学生在有限的课堂学习中，