关于提升数学教师课堂教学语言有效性的实践研究-最新教育文档.pdfVIP

关于提升数学教师课堂教学语言有效性的实践研究 一、问题的提出 教育家苏霍姆林斯基指出：“教的 语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效 率。”教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力， 又和教学 效果的好坏紧密相连。 随着新课程标准改革的深入发展， 课堂教学的语言愈来愈被 广大教师所重视。 然而在实际教学中， 青年教师课堂教学存在以 下问题：语言表达不够精简，提问随意，缺乏导向；对学生的回 答不能作出有针对性的评价和引导，使数学课堂缺乏魅力。 因此，我们应该更为细致地从提问语言、 评价语言等这类教 学语言中研究探讨出新的策略，更加完善数学课堂教学。 二、研究内容与主要措施 （一）数学教师课堂语言低效的成因分析 1. 问题琐碎，缺乏主体问题的有效引领 我们的老师常常会问这样的问题“是不是呀？同意吗？”， 问题毫无含金量， 这样的数学提问语言带动不了学生的思维。