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一、传统课堂模式的弊端二、职业教育课改总思路三、教学设计与课堂改革四、体现课改精神的课堂 “几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，除了为数不多的改革尝试之外，大部分在等待、观望，大部分课堂仍是“死水一潭”，学生怕学，教师怕教。 * * 职教课改与课堂教学 丹徒区职教中心/王 静 (E-mail:wjsszz@163.com) 职教课改与课堂教学 一、传统课堂模式的弊端 传统职教课堂教学模式的弊端： 1、重负低效。这种课程模式导致了中职教育的“学生难学，学得低效；教师难教，教得低效”的局面；同时也导致了职业教育所培养出来的人才“技工缺技能、技术员缺技术”而不受企业欢迎的结果。 2、物式灌注。全盘讲授的物式灌注使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被挤占。 3、教师主宰。课堂教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。导致师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。 4、主体缺失。学生没有真正被看作学习的主体。 5、知能脱节。教学模式重接受、轻探究；重用脑、轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。 6、发展畸形。对学生终身发展所必须的非智力因素(也有人称作人格因素)的培养比较忽视，并未能体现职业教育的“职”的含义。 职教课改与课堂教学 一、传统课堂模式的弊端 课堂教学的现状 职业教育课程改革的总体思路 公共课要体现：基础性、工具性、发展性。 文化课要突出：浅显性、生活性、宽泛性。 德育课要突出：针对性、有效性、渗透性。 专业课体系——“三以一化”： 以能力为本位， 以职业实践为主线， 以项目课程为主体。 构建综合化、模块化的课程体系，采用“项目导向，先会后懂，理实一体”的教学策略。 职教课改与课堂教学 二、职业教育课改总思路 1、转变教学观念 （1）强调激活学习者的思维； （2）强调以学习者为主； （3）强调学生的参与； （4）强调对个体的注意； （5）强调学习过程的创造性； （6）强调现代课程观。 职教课改与课堂教学 二、职业教育课改总思路 2、确立以人为本的教育理念 职校生学业上的“弱点” ——学业基础不好， ——学习热情不高， ——学习习惯不良。 “以人为本”理念下的对策 ——尊重主体：还职校生以尊严， ——激活主体：给职校生以信心， ——丰富主体：送职校生以温暖。 职教课改与课堂教学 二、职业教育课改总思路 3、形成良性互动的课堂教学 如何将接受性学习方法和自主性学习方法有机结合起来，缓解学生“低”基础和学习内容“高”难度的矛盾。 ——低起点：降低目标难度，让学生在最近发展区获得发展； ——小步子：调控教学难度，让学生在感受到知识的魅力； ——勤实践：多给学生实践和动手的机会，提高教学的直观性。加大训练力度，加速知识的迁移。 ——多反复：针对学生学习自觉性差和学习基础差的特点，多次反复巩固，使知识和技能实现内化。 职教课改与课堂教学 二、职业教育课改总思路 教师教学行为—— 以“学生发展为本”，指导新课程的实施 研究不同学生的需要设计教学——因材施教 关注学生实际过程的应变意识——教学机智 引导学生朝培养目标主动发展——情感激励 职教课改与课堂教学 三、教学设计与课堂改革 1，关于教学目标—— l? 根据课程标准研定学期教学计划，根据具体内容、学生情况，在一节课中有针对性、层次性确定教学目标提出指导意见。 l??新课程倡导课堂教学要实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标。 职教课改与课堂教学 三、教学设计与课堂改革 2，关于教学内容处理—— 教材是基本学习资源，可进行必要的增删，根据当前各行业的不断发展及时修正教学内容，让教学内容真正“鲜活”起来，实现求新、求变、求异的特色；增加基础性、通用性、复合性的教