促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略-最新教育文档.pdfVIP

促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略 在未接受正式书写教育之前， 幼儿已能在阅读图画书等与 书面语言互动的过程中， 通过图画、 符号和类似文字等形式进行 “书写”。幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为， 我们称之为前书写。从教育的角度看，引导幼儿通过图画、符号 和类似文字等形式学习前书写， 帮助他们积累早期书写经验， 这 种教育方式被称为“创意书写”。 研究证明， 幼儿的前书写行为 能帮助他们建立早期书写的行为习惯， 加深对汉字的关注、 观察 和了解， 感知属于汉字的独特规律， 同时增加对阅读和书写的兴 趣，在非正规的书写活动中为入小学后进行有效的书面语言学习 做好准备。 那么， 幼儿教育工作者应如何创设有利于幼儿早期读 写经验形成的环境， 如何在教育活动中促进他们前书写经验的形 成呢？ 一、关注幼儿生活环境中的前书写， 创造学习前书写的机会 幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运 用者，让幼儿在运用语言进行交往的过程中逐步学习理解和表 达。对早期阅读与读写的学习也是如此， 幼儿需要通过各种活动， 在真实而平常的学习与生活中积累和扩展自己的经验。 目前，许 多教师比较注重自己执教的“课”， 将关注点集中在专门的语言 教育活动上， 而教育行政和教研部门以及园长也比较注重检查这 些专门的语言教育活动的实施情况。 这样做的结果是， 关注了每 周不超过两小时的语言教育， 而轻视了对幼儿来说每时每刻都存 在的学习运用语言的机会。这是需要引起我们重视的一个问题。 幼儿通过前书写进行交流， 意味着幼儿可以用图画、 符号和 自己认为是字的前书写方式，表达和交流自己的想法。那么，在 幼儿园的一日生活中， 隐藏着哪些幼儿可以学习前书写的机会？ 教师应该如何运用恰当的指导策略帮助幼儿学习前书写呢？ 1. “写计划” 在幼儿园一日生活中， 教师要经常跟幼儿谈谈一日活动的计 划或重点活动的规划， 这时就是幼儿学习前书写的机会。 教师可 以请幼儿思考、 讨论活动计划： “我们今天要到小班去帮助弟弟 妹妹们学习穿衣服，你们有什么打算，请把自己的计划写下 来。”“明天我们要去公园春游，你们觉得可以先做什么，再做 什么？请写写自己的春游计划。”一张小纸片，一本小本子，幼 儿可以在上面画画写写，做出计划。 2. “写备忘” 在准备参加一个活动或要记住一件容易忘掉的事情时， 人们 常常采用备忘录或者便条等书写提示语。 幼儿园一日生活中蕴含 着很多这样的学习前书写的机会。 上海乌鲁木齐南路幼儿园的教 师帮助幼儿从“想要记”到学习“怎样记”，从“不会记”到 “记不全”，再从“记得来”到“看得懂”。 如美美将自己“书 写”的备忘（图 1）贴在姥姥的床前，提示姥姥每天早晚打胰岛 素。她还特别注明早晚打针的不同剂量，得到了姥姥的夸赞。这 种生活中的前书写培养了幼儿对前书写的兴趣， 有助于幼儿积极 主动地建立早期书写的关键经验。 3. “写卡片” 幼