圆的周长 教学设计.doc

人教版六年级数学《圆的周长》教学设计 教材分析：面积基础上第一次学习圆的周长是学生在学习直线图形的周长、安排在六年级上曲线图形的周长。教材关于“圆的周长”这一内容，帮助学生认识圆教材创设了一个“天坛”的简单情景，册第四单元。然后安排并用“绕线”“滚动”等常用方法测量圆的周长，的周长，“圆的周长与什么有关？有什么关系？”通过研究发现了探究活动： 圆的周长与直径的关系，从而推导出圆的周长计算公式。: 教学目标、知识与技能目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长1圆的周长计算公通过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、的含义，式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动 手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。、过程与方法目标：通过动手操作，猜想验证等方法使学生亲2 历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周3率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培 养创新精神以及团结合作精神。 教学重难点： 、探索发现圆的周长与直径的关系；1 2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 学生学情分析： 、授课班级学生基础一般，教学中应给予充分思考的时间，谨防填1 塞式教学。该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，2、教学方法：在教学中可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。 独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认教具准备：知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。 多媒体课件，圆形图片、直尺、计算器、实验单 教学过程： 一、创设情境，导入新课（设1继而引出圆的周长。判断比赛是否公平。、课件出示龟兔赛跑，计目的：通过观看课件中的有趣情景，激起学生探究圆的周长的欲 望。） （板书：圆的周长） 二、互动交流，探究新知 、认识圆的周长 1并配合多媒体动画想一想什⑴让学生拿出自己的圆形学具，摸一摸， （围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。）么是圆的周长。 、想一想，议一议，如何让利用手中的工具测量圆的周长。2 、猜想、实验、探究圆的周长与直径的关系3 ⑴猜测圆的周长与什么有关系。（直径） ⑵学生进行实验操作（设计目的：通过让学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操 激发学生想要让学生能对圆的周长和直径之间的关系更加清晰，作， 知道两者之间的具体关系的热情。） 4、学习圆周率的有关知识 ） ⑴引入圆周率）（板书：圆的周长÷直径π =圆周率（（设计目的： ⑵介绍祖冲之及圆周率的有关知识，激发民族自豪感 自然地对学生进行了爱在帮助学生增长知识的同时，这里引出故事， 国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。） ⑶教学圆周率的读写法及数值 ≈3.14）（板书：π 5、圆周长计算公式的推导 ⑴根据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式 （小组讨论交流，回报。）吗？ 表示圆的直径，字母公式怎么如果用字母dC表示圆的周长， 写？ ）C==（板书：圆的周长直径×圆周率 ）（πd 如果只告诉你圆的半径，你能求圆的周长吗？如半（板书：圆的周长= 径×2×圆周率） （C=2）πr（设计目的：让学生合作小结，这样能真正体现学生的主体作用，同 时改变传统教育的方法，让学生成为学习的主人。） （设计目的：上面的练习设计具有层次性、 三、解决实际问题 针对性，既在帮助学生理解圆的周长、圆周率的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还在让学生结合实际生活进行练巩固圆的周长的计算方法，通过练习，有利于学生对概念的理解，习。 培养学生解决问题的能力。） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 五、板书设计 圆的周长÷直径 =≈3.14）圆周率（π 圆周率×直径圆的周长=r C=2πd C=π或者 六、教学评价与反思 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学教师是数学学“学生是数学学习的主人，生学习数学的重要方式”、习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学 习方式和教学方式呢？我的思路是：、在引入新课时我利用课件显示兔子和乌龟分别沿着正方形和1圆形的路线跑，先让学生观察并思考：这个比赛是否公平，如果要求实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兔子所跑的路程，兴趣并复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求乌龟所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知障碍， 激发学生的求知欲望。 圆片，让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具绳子、