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　　　　心理健康教育技术 ;什么是健康？什么是心理健康？ 心理健康的各种水平 心理健康工作的三个层面 心理健康教育的三级体系　 班级心理健康教育是个什么样的工作？ 班主任开展心理健康教育需要哪些技术？ 在运用这些技术展开心理健康教育时应当注意什么问题？ ……;什么是健康？什么是心理健康？;探讨人的心理健康状况时用到的两组概念：;几乎所有的人都处于一种亚健康状态;心理健康状况; 心理健康的“灰色带理论”;心理治疗： 矫治性 心理疾病 个别 心理咨询： 预防性 心理问题 部分 心理健康教育： 发展性 心理素质 全体 ;学校心理健康教育三级体系:; 普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。 　 ——《中小学心理健康教育指导纲要》 ;学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导;;心理健康教育的特点;班级心理健康教育　　　　与其他相关概念的区别：;当前心健设计与实施的误区;我们什么时候可以开展心理健康教育？;心理健康教育技术;学生心理分析;;　　　“只有真正地走进了学生的心灵，你才能从根本上理解在你眼中的种种所谓“不可饶恕”的事。 ;精神分析学派的分析解释;本我; 行为主义学派的分析解释;人本主义学派的分析解释; “那些不被同伴接纳或是遭到拒绝 的儿童都是高危儿童，这些高危儿童 更 有可能辍学，有违法乱纪行为，在 青春期 和成年 期出 现情绪 和 心理问 题。” 　　　　　　　　　 ——库伯尔斯特;心理健康教育活动设计技术; 心理健康教育活动 DE 基本流程;确定活动的主题、内容和目标;主题、内容与目标一致； 选择学生关注的、与学生的成长密切相关的主题 ，不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套； 以发展性目标为主、以防治性目标为辅； 目标具体化：明确指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的参照。;小学低段发展性主题: 1、入学适应性问题； 2、培养良好行为习惯???关键期； 3、感觉统合能力培养的最后敏感期。 ;初一年级发展性主题： 1、入学后的入学适应性问题。 2、由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。 （1）注意协调学生的人际关系（女生应对“传闲话”的技巧，男生的化解矛盾的技巧） （2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。 初二年级发展性主题： 　　1、学业分化问题 2、青春期恋情问题 初三年级发展性主题： 　1、学习压力和学习挫折 （1）文武之道，一张一弛。要引导学生讲效率，不要拼时间。 （2）要引导学生学会疏泄负面情绪 2、中考指导和考前心理调节 （1）如何帮学生合理定位？ （2）如何帮助学生应对考试焦虑？;高一年级发展性主题: 1、高中入学适应性问题； 2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。 高二年级发展性主题： 　1、由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机； 2、情绪和情感发展的敏感期 （1）爱的情感体验深刻； （2）压抑的情感体验深刻。 高三年级发展性主题： 　 1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2、人生挫折的敏感期。;开展心理健康教育的内容设计思路;心理健康教育活动形式;拟订活动程序; 导入阶段的活动（热身）;展开阶段的活动;展开阶段的活动;结束阶段的活动;　　活动只是一个中介和载体，通过活 动体验的分享，进一步促进反思领悟、 行为迁移和品质内化才是心理健康教育 的最终目的。;心理健康教育活动的实施;物理环境的优化;座位和活动形式的安排 ;;（2）实施过程中领导者角色与任务完成团体任务与目标（任务领导行为） 　　　　　发动者、协调者、诊断者 维持团体人际关系与气氛（过程领导行为） 　　　　　调节者、规则执行者;（3）实施过程中的技术（小组、起始、过程、结束） 反应技巧 积极倾听、同感、澄清、提炼归纳 交互作用技巧 支持、联结、阻止 行动技巧 发问、调节、示范、建议 暗示与模仿 反思性实践 　－场面的构成、时间的控制、主题的把握、活动的延伸 ;心理健康教育课程效果评价;心理健康教育活动设计举例;例：结 识 新 同 学;分组进行时。。。;团体起名; 自制“名片”;自我感悟：; 友情相助：; 例：小组活动——认亲认戚（分享相互的看法及聆听反省）;例：你砌我砌;活动1：;活动说明：;小卡片; 问题讨论： 看到