部编版三年级上册掌声完美课件3.pptVIP

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 掌 声 25 第 二 课 时 部编版三年级上册《掌声》 PPT 完美课 件 部编版三年级上册《掌声》 PPT 完美课 件 1. 默读课文，理解课文表达的意思。 （重点） 2. 变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、 爱护同学、亲人。 （难点） 学习目标 读课文，想一想课文写了什么？ （串珠问题 1 ） 课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下， 走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声， 从此小英勇敢面对生活。 英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ （核心问题） 这是课后第 1 题哦！ 让我们走进课文去看一看！ 默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的 变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。 （串珠问题 2 ） 课文按照 顺序讲述英子的变化的。 事情发展 一天，老师让同学们轮流上讲台讲 故事。轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。 “英子立刻把头低了下去”反映了 小英的自卑心理：对别人的目光敏 感，不想让别人注意自己，是因为 内心不自信，怕别人嘲笑自己。 英子 犹豫 了一会儿， 慢吞吞 地站了起来， 眼圈红红的 。 英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又 不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。 “犹豫”“慢吞吞 地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。 这里的“犹豫”“眼圈红了”是对 小英神态的描写，说明小英觉得自 己的自尊心受到了伤害，体现小英 内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。 人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显 的神态、动作可以探究人物的心理活动。 比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从 动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想： “你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫 了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了 呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为 什么还是红红的？” 如何体会人物心情？ 在全班同学的注视下，她 终于 一摇一晃 地 走 上了讲台。 英子向大家 深深地鞠了 一躬 ，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。 这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。 从那以后，英子就像变了一个人 似的，不再像以前那么忧郁。 她和同 学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。 这一自然段与第一自然段小英的 自卑、忧郁形成对比，因为同学 们的掌声，小英变得乐观开朗了， 对生活也越来越有信心。 拓展： 联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再 _______________ ，而是 ____________________ ； 不再 ________________________________ ，而是 _____________________________…… 与大家有说有笑地走进教室 默默地坐在角落 与大家一起讨论问题 一个人早早地来 掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？ （串珠问题 3 ） 让我们走进课文去细细品读。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间 响起了掌声，那 掌声热烈 而持久 。 “骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从 “热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。 因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英 子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解， 也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集 体，不再忧郁。 为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？ 故事讲完了，教室里 又 响起了 热烈的掌声 。 这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出 色的表现。 掌声再次响起是为什么？ 第一次 热烈而又持久 鼓励 第二次 热烈 赞扬 掌 声 掌声前：忧郁 自卑 掌声后：自信 乐观 掌声 响起 鼓 起 生 活 勇 气 掌 声 力 量 无 穷 课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子， 因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步 改变抑郁性格的故事， 赞扬小英对同学们掌声鼓励 的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。 文章表达了作者怎样的思想感情？ （串珠问题 4 ） 抓神态、动作描写表现人物 本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态 进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站” “走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我 们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英 的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。 举例： 她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜 伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼 翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣