学前教育学(第九章).ppt

第九章 幼小衔接指导 第一节 入学指导何以重要 第二节 如何实现幼小衔接 第一节 入学指导何以重要 第八章 一、幼小衔接的必要性 二、幼小衔接的含义 三、幼小衔接的任务 一、幼小衔接的必要性 （一）儿童种种入学不适 入学不适是指幼儿入小学后面对陌生环境、陌生伙伴、陌生课程时所表现出来的在生理和心理方面的异常。 身体上：感到疲劳、无精打采、上学迟到、食欲不振、体重下降。 心理上：压力大、哭闹、不说话也不听课、情绪低落、缺乏自信。 社会性上：上课做小动作，注意力不集中，回避老师和同学，自理能力不足 一、幼小衔接的必要性 （二）幼小衔接的必要性及根源 幼儿园 小学 学习环境、教师、朋友、行为规范、角色期望 变 化 孩子的不适应问题不会自动消失，若不及时解决，会导致恶性循环，不仅影响一时的学习，还会减弱孩子的自尊心、自信心，导致厌学、辍学等问题，甚至会影响孩子的性格以及身心的长远发展。 根源： 必要性： 六个方面的断层：关系人、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境 第1节 入学指导何以重要 第九章 二、幼小衔接的含义 幼小衔接：幼儿园与小学的衔接。 指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。 广义上： 狭义上： 是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，开展以能使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。 幼小衔接的关键点是发展、持续、支持、过渡，以保证儿童在进入小学之后能在生理和心理、知识和能力、学习习惯等方面得到平稳的过渡，升入小学一年级后在最短的时间内，以最快的速度适应小学的学习生活1 含义 三、幼小衔接的任务 （一）生理适应 生理适应是指幼儿在升入小学之前，必须具备的适应小学紧张而有序的学习生活的身体条件，如体力、自我约束力、手眼协调能力。 首先，健康的身体的儿童适应小学生活并进行各种调节的基础。 其次，升入小学后，孩子的动手能力集中体现在写作上，孩子手动协调直接影响到字迹的工整程度。 最后，孩子的手眼耳等的协调能力也十分重要。 三、幼小衔接的任务 （二）心理适应 心理适应是指幼儿在心理上做好接受准备。 家 幼儿园 VS 家、幼儿园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识与任务意识。 专注力 想象力 社会性适应能力 语言能力 好奇心 三、幼小衔接的任务 （三）能力适应 能力适应是指儿童具备进入小学之后所必须具有的基本学习、交往等各项能力。 第二节 入学指导何以重要 第八章 一、幼小衔接中存在的问题 二、正确的幼小衔接观 三、幼小衔接的策略 一、幼小衔接中存在的问题 （一）对衔接理解偏差，仅视为大班下学期的任务 （二）幼儿园与家长各自行动互不协调 （三）衔接的形式轰轰烈烈，结果却往往事倍功半 （四）小学、幼儿园各自单项衔接，使得陡峭衔接严重 儿童发展是阶段性和连续性的统一，教育是相互衔接的。 一方面，幼儿园采取小学化教学和管理方式，召开家长讲座；另一方面家长给幼儿报各种兴趣特长班，为入小学做准备。 小学主动性欠佳，不主动与幼儿园接触，小学教师依靠幼儿园或者学前班解决孩子的入学适应问题，而忽视自己在衔接中的责任。 衔接偏离了重点，侧重的不是最重要的学习、生活习惯的培养及基础能力的培养，而是技巧和暂时性效果的内容上。 二、正确的幼小衔接观 （一）树立教育衔接的过程观念 （二）树立教育衔接意在促进幼儿发展的目的观 （三）树立幼儿园与家庭、社区、小学教育衔接一体化的大教育观 （四）树立发展幼儿整体素质、侧重能力的全面衔接观 （五）树立实践中的全程衔接观 （六）树立一分为二地看问题的辩证衔接观 三、幼小衔接的策略 （一）国外幼小衔接典型方案分析 （二）正确实践是有效衔接的保障：著名教育家的经典实践 （三）现实条件下，我们可以做什么 思考：通过对美国、法国、日本幼小衔接的了解，结合我国的国情指出值得学习的地方？ 前苏联教育家苏霍姆林斯基的实践 （1）通过游戏、童话、画画等多种方式培养学前班学生的各种能力。 （2）隆重地欢迎新生。 （3）保持新生入学后与之前生活的一致性。 在学生生活的头几个月里，学习不应成为唯一的活动形式。 （4）在头几个星期，要逐步引导孩子进行崭新的生活。 逐步增加学习的时间和任务。 （5）照顾孩子的学习方式和兴趣。 一年级开始时，不进行“纯粹的阅读课、书写课”和数学课。 （6）注重激发孩子的好奇心和求知欲。 （7）反对频频提醒（要注意听讲）、预先警告和威胁等方式，让孩子“始终处于智力紧张的状态”，以免造成学生神经的极端疲劳及不安。 三、幼小衔接的策略 （三）现实条件下，我们可以做什么 1、政府层面 2、家长、幼儿园和小学要脚踏实地、共同努力 改革管理体制 努力推行幼教