短歌行 古诗的多情与艺术手法.pptVIP

云南省丽江市玉龙县民族中学 高 一 年 级 ( 高 6 4 班 ) 《 短 歌 行 》 授课教师：苏 文 俊 2015 年 1 月 23 日 短歌行 —— 古诗的多情与 艺术手法 京剧曹操脸谱 蓝脸的窦尔礅盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳 …… 对酒当歌，人生几何！ 譬 如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子 衿 ，悠悠我心。但 为 君故，沉吟至今。 呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可 掇 ？忧从中来，不可断绝。 越 陌 度阡，枉用相存。 契 阔谈 ，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三 匝 ，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐 哺 ，天下归心。 pì jīn wè i yōu duō qì mò zā bǔ 正音解词 yà n 建安十三年，曹操“挟天子以 令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势 力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲 率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟” 战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时 曹操已经 54 岁， 面对战乱连年，统一中国的大 业仍未完成的社会现实，因而 忧愁幽思，苦闷 煎熬 。但他并不灰心，仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业， 并写下了这首《短歌行》。 创作背景： 小组合作探究 一、小组阅读 诗歌的前十六句，分析作者抒 发了的情感 , 用了哪些艺术手法？ 二、小组阅读 诗歌的后十六句，分析作者抒 发了的情感 , 用了哪些艺术手法？ （ 温馨提示： 探究时要结合作者、背景、注 释以及标点 。） 集体合作探究 根据短歌的特点分析《短歌行》的诗 眼是哪个字？如何体现？ 小组合作探究一： 小组阅读 诗歌的前十六句，分析作者抒 发了的情感 , 用了哪些艺术手法？ 情一：对 人生短促 的感慨，但 并没有软弱消沉，应该在有限 的生命中干一番轰轰烈烈的大 事业。 情二： 求贤若渴 的心情，说明 贤才若来投奔于已，必将极尽 礼节招待他。 艺术手法一：比喻 譬如朝露，去日苦多。 运用“朝露”为喻，表达 对年华易逝的感叹。 艺术手法二：借代 何以解忧？唯有杜康。 以造酒的杜康代酒，形象 突出，引人联想。 艺术手法三：用典 青青子衿，悠悠我心。 出自《诗经》 --- 渴望得到贤 才。 呦呦鹿鸣 , 食野之苹。 出自《小雅 ? 鹿鸣》 --- 思念和倾 慕贤才。 小组合作探究二： 小组阅读 诗歌的后十六句，分析作者抒发了的 情感 , 用了哪些艺术手法？ 情一：对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜， 能珍惜友谊。“越陌度阡”四句句意呼应“ 呦 呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙 。” 乃是想象贤才归己时的欢快场面。 情二 : 渴望多纳贤才 , 表达作者胸怀大志，一统 天下的愿望。 以周公自比，说自己也有周公那 样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天 下的人才都心悦诚服地归顺。 艺术手法一：比喻 乌鹊南飞，何枝可依 ？ 比喻贤才难遇明主。 山不厌高，海不厌深。 比喻胸襟广阔。 明明如月，何时可掇？ 将贤才喻为明月，表 达渴望贤才来归之意。 艺术手法二：用典 周公吐哺，天下归心。 出自《史记》 --- 接待 贤才，统一天下。 山不厌高，海不厌深。 出自《管子》 --- 广纳 人才，人才多多益善。 集体合作探究三 根据短歌的特点分析《短歌行》的 诗眼 是 哪个字？如何体现的？ 文 学 常 识 储 备 什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》 “ 长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》 “ 短歌微吟 不能长”，认为长歌、短歌是指 歌声长短 而 言。 一般说， 长歌 比较 热烈奔