高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源光与光合作用 第2课时 光合作用的探究历程光合作.ppt

第 2 课时 光合作用的探究历程、光合作用 的过程 【教学目标】 1. 遵循科学家的探索思路 , 能让学生总结出光合作用的探究历程 , 认同光 合作用的发现过程是不断探索的发现过程 , 并认同探索过程中开展合作 的必要性。 [ 科学思维、科学探究 ] 2. 通过分析光合作用的过程 , 使学生掌握光合作用光反应与暗反应的联系 与区别 ; 通过分析光合作用过程中的物质变化和能量变化过程 , 使学生形 成物质与能量观。 [ 生命观念、科学思维 ] 形成学科核心素养 凝练素养 自主学习 自主学习 读教材 · 学基础 一、光合作用的概念 请仔细阅读教材第 101 页第一自然段 , 完成下面的问题。 1. 场所 : 绿色植物的 。 2. 物质转化 :CO 2 和 H 2 O → 有机物 + 。 3. 能量转化 : → 储存在有机物中的能量。 4. 实质 : 合成有机物、储存能量。 叶绿体 O 2 光能 二、光合作用的探究历程 请仔细阅读教材第 101~102 页“光合作用的探究历程” , 完成下面的问题。 1. 普利斯特利的实验 (1) 实验过程及现象 密闭玻璃罩 + 绿色植物 + (2) 实验结论 : 植物可以更新 。 空气 (3) 实验的不足之处 : ①缺少 , 实验结果说服力不强 , 应将点燃的蜡烛和小鼠分别 单独置于玻璃罩内 , 作为 。 ②没有认识到 在植物更新空气中的作用 , 而将空气的更新归因于 植物的生长。 ③由于当时科学发展水平的限制 , 没有明确植物更新气体的成分。 2. 英格豪斯的实验 (1)500 多次植物更新空气的实验。 (2) 实验结论 : 植物只有绿叶在 下 , 才能更新污浊的空气。 (3) 实验的不足之处 : 没有阐明植物吸收和释放气体的本质。 空白对照 空白对照 光 阳光照射 3. 梅耶实验 根据能量转化和守恒定律明确指出 , 植物进行光合作用把 能转换成 能储存起来。 4. 萨克斯的实验 (1) 实验过程及现象 黑暗中饥饿处理的绿叶 光 化学 (2) 实验分析 ①设置了自身对照 , 自变量为 , 因变量是叶片颜色变化。 ②实验的关键是饥饿处理 , 以使叶片中的营养物质消耗掉 , 增强了实验的 说服力。 ③本实验除证明了光合作用的产物有 外 , 还证明了 是光合作 用的必要条件。 光照 淀粉 光 5. 鲁宾和卡门的实验 (1) 实验过程及结论 : (2) 实验分析 : 设置了对照实验 , 自变量是标记物质 (O 和 C 18 O 2 ), 因变量 是 。 6. 卡尔文实验 (1) 实验过程 : 用 标记的 14 CO 2 , 供小球藻进行光合作用 , 然后追踪检测 其放射性。 (2) 实验结论 : 探明了 CO 2 中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径 , 即 循环。 O 2 的放射性 14 C 卡尔文 ? 判断 ? (1) 叶绿体是光合作用的唯一场所。 ( ) (2) 萨克斯通过实验证明了光合作用的产物除了氧气外还有淀粉。 ( ) (3) 鲁宾和卡门证明了光合作用产生的 O 2 来自 H 2 O 。 ( ) (4) 光合作用产生的 O 2 来自 CO 2 和 H 2 O 中的“ O” 。 ( ) × √ √ × 三、光合作用的过程 请仔细阅读教材第 103~104 页“光合作用的过程” , 完成下面的问题。 1. 光合作用过程图解 2. 光反应和暗反应过程的比较 项目 光反应 暗反应 场所 叶绿体的 薄 膜上 叶绿体的 中 条件 光、色素、酶、