长方体的体积教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 1 长方体的体积教学设计方案 **县**小学 百度教师哥哥 课题名称 长方体的体积计算 科 　目 数学 年级 六年级 教学时间 一课时 学习者分析 学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学习体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 2. 培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。　 二、过程与方法 　 通过“猜想——验证”的过程，形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。 三、知识与技能 1. 结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。 2. 在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 教学重点、难点 1. 使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。 2. 理解长方体的体积公式的推导过程。 教学资源 计算机、多媒体课件。 长方体和正方体模型各一个。 量杯一个，不规则有石块一个。 一立方厘米的小正方体三十个（学生准备） 教学过程《长方体的体积》教学活动过程 教学活动1创设情境 发现问题以原有知识系为依托，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。 以原有知识系为依托，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。 导入新课 比一比。同学们都爱吃水果吧。那么西瓜和苹果哪个大、哪个小呢？ 其实刚才我们在比较他们的什么？（比较它们的体积。）体积指的是什么？（体积是指物体所占空间的大小）??? 常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米） 实验操作：把石块放入盛水的容器中，水面上升的动态过程 师：水面为什么会上升？ 小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积。 教学活动2引出为什么长方体的体积=长×宽 引出为什么长方体的体积=长×宽×高，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们产生探究新知的欲望，从而积极、主动地参与探究 观察思考 提出猜想 （1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高 说说图（1）、（2）、（3）的变化（从长、宽、高、体积等几方面来说）你有什么发现？ （2）猜想 师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？ （可能与长、宽、高有关） 师：有什么样的关系呢？认真观察 （3）学生动手操作：把五个小正方体一排排成四排??? 师：这是一个什么形状的物体？它的体积是多少？你是怎么知道的？ （4）动手操作：（这一操作要小组的三人共同完成）把这样的一层排成三层 ??? 师：这个长方体的体积是多少？你又是怎么知道的？ 再动态显示操作过程 猜想：正方体的体积和长、宽、高有什么样的关系？ 预设：长方体的体积=长×宽×高 教学活动3分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的想象力和创造力；通过学生交流、师生交流，比较、分析实验过程，从而引导学生主动探索出长方体体积与长、宽、高的关系。 分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的想象力和创造力；通过学生交流、师生交流，比较、分析实验过程，从而引导学生主动探索出长方体体积与长、宽、高的关系。同时增强学生合作交流、克服困难、勇于探索的意识。 实践操作 验证猜想 1、尊重学生，观察验证 （1）动态展示三个正方体拼成长方体的过程。你们对于这个长方体的体积是3立方厘米都没有意见了。有的同学用自己猜测的计算公式作为正确公式直接计算，也有的通过思考把长方体分割成几个正方体得到。 2、小组合作：动手操作，实践验证 用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 体积/cm3 你发现了什么？ 一 二 三 四 　3、归纳总结：长方体的体积=长×宽×高 教学活动4巩固新知的同时引出正方体的体积公式的探究。 巩固新知的同时引出正方体的体积公式的探究。 探求新知 及时总结 如果长方体的体积用字母“V”表示，你能用a,b,h表示长方体的体积吗？（板书字母公式：V=a×b×h= abh） 如何求如图所示的立体图形的体积? 3. 引导学生明确： 这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。 正方体体积=棱长×棱长×棱长 如果正方体的棱长