最新青岛版六年级上册数学可能性的认识教案.docVIP

茌 平 县 实 验 小 学 2017---2018学年第一学期集体备课活页 学科 数学 年级 六年级 主备人 李 执教人 李 课题 可能性的认识 课时 1 课型 新授 教材分析 六年级上册的“可能性”是建立在三年级上册和五年级上册的“可能性”初步认识的基础上。要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。 教学目标 1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出描述。 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点 教学重点:能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出描述 教学难点:经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 教法 师生互动、合作交流 教具 教具：多媒体课件；学具：每组3个袋子（甲袋中6个红球、乙袋中3个红球3个黄球、丙袋中4个红球1个黄球），统计表。 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预 设 一、情境导入 二、探究学习 三、巩固新知 小结收获 师：同学们，喜欢玩游戏吗？ 课件出示（见图1） 师：看，他们正在玩摸球游戏呢。其实，在游戏中，有很多的数学奥秘。这节课，我们就一起来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看一看谁的发现最多。 探究一：体验事件发生的确定性 1.摸球游戏：从甲袋里任意摸一个球 师：下面请同学们以小组为单位，请各小组长同学拿出你们小组的甲号袋子，进行摸球游戏。 课件出示游戏规则： ① 4人一组，每人摸10次，一次摸一个。 ② 每次摸完后放回，摇匀后再摸。 ③ 小助手做好记录。 学生4人一组，亲自体验从甲袋里任意摸一个球的过程，并做好记录。教师巡视学生小组合作情况。 汇报结果，交流猜测。 2.验证猜想 学生把球倒出来，袋子里的球都是红色的。 3.想一想 师：袋子里的球都是红色的，所以，摸出来的一定是红色的，这是确定的！（板书：确定性、一定） 如果我想从这个袋子中摸到黄球,可能吗?（板书：不可能） 探究二：体验事件发生的不确定性 师：刚才，同学们通过摸球游戏体会了“一定”、“不可能”的意义，现在请小组长拿出乙号袋子，若从乙袋中任意摸一个球，结果会怎样？ 1.摸球游戏：从乙袋中任意摸一个球 出示表格： 学生小组活动，教师巡视小组合作情况，及时帮助有困难的小组。 汇报交流摸球的结果。 教师质疑：你们是怎样清楚地统计这些数据的？ 师：哪种统计方法更好？ 师：画“正”字的确是一种既简单又清楚的统计方法。 2.猜测验证 学生倒出袋子的球验证结论。 3.教师质疑 师: 如果再摸一个球， 预设：在乙袋里再任意摸一个球,可能是红球,也可能是黄球。 教师小结：在乙袋里再任意摸一个球，可能是红色的，也可能是黄色的，（板书：不确定性） 这就是我们今天要研究的：可能性。（板书课题） 探究三：体验不确定性事件发生的可能性有大有小。 师：丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个球，大胆猜测一下结果会怎样？ 教师质疑：怎么有的同学竟然摸到黄球的次数多呢？组内共同摸球的结果是怎样的呢？ 小组汇报组内共同摸球的结果。 预设1：我们组摸到红球的次数一共是24次，摸到黄球的次数一共是16次。 预设2：我们组一共摸到红球30次，摸到黄球10次。 …… 师：看来，摸到黄球次数多只是个别现象，摸的次数越多，差别就会越明显。 谁还有更好的办法？ 预设：我把全班的摸球结果整理一下。 课件出示统计表： 师生共同完成统计表。 小结：通过实验，我们发现了袋子里的红球数量多，摸到的可能性就大，黄球的数量少，摸到的可能性就小，看来可能性是有大小的。（板书） 课件出示本节课的知识结构： 师：从摸球游戏中，我们体会到了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，其中不确定事件发生的可能性有大有小。在探究的过程中，我们再一次经历了“猜测—验证—得出结论”的过程，体验