关于老师犯错地教育案例分析.docxVIP

案例：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误， 老师当 时就恼怒起来， “某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师 的课就由你来上就好了。”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。 该生从此在课堂上不能发现问题， 不能主动回答问题了。 请从该 案例中，对老师的行为给予评价。 定性：老师犯错。 1、 不知道教学相长的道理。 教学相长，《礼记·学记》 ：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。 ” 即：通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。 该老师心胸太狭隘， 不听学生的意见和建议， 害怕发现自己的错误， 教学水平是很难得到进步的。 在教与学之间，教师是先知先觉者，但学生也可以在某些方面超过老师，因此老师应正确对待学生提出的问题。 2、 没有做到为人师表 师者，人之模范， 教师的这一本质特点， 决定了教师的劳动带有强烈的示范性。 教师的思想， 品行， 情感等对学生会有潜移默化的影响， 这要求教师特别注意自己的言行， 不断提高自身 品德修养和专业素养，尊重学生，关爱学生。 该老师在学生指出他问题后不但没有正确认识到自己的问题， 反而说出嘲笑学生的话来， 伤 害了学生的自尊， 是一种职业素养不高的表现， 更加没有做好表率， 学生以后不敢向他提出 异议，不利于教学效率的提高，会影响学生学习的积极性。 3、 自身修养不够，职业道德水平有待提高。 职业道德， 就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、 道德情操与 道德品质的总和， 它既是对本职人员在职业活动中行为的要求， 同时又是职业对社会所负的 道德责任与义务。 教师的素质是影响师生关系的核心因素。 教师的职业道德修养、 专业知识结构、 教育教学能 力等无不对学生发生深刻影响。 该老师不能正确对待教学过程中遇到的问题， 不能正确对待 学生发现问题的能力，反而嘲笑，是一种职业道德水平不高的表现，应当加以改进。 4、 侵犯了学生的人格尊严权 《教育法》第二十八条规定： “教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学业生实 行体罚，变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。 ” 该老师嘲笑学生提出对自己的问题使学生不敢提问， 侵犯了学生的人格尊严权， 师生关系在 人格上应该是民主平等的关系， 学生对老师的问题提出异议和不同意见是学生的权利， 老师 首先应当鼓励和表扬， 而非嘲笑甚至斥责， 这样不但显示出老师的无能， 更不利于师生关系 的发展。 5、 不利于学生思维的发挥 学生既是教育的对象， 又是学习的主体。 在学习过程之中， 老师应当允许并鼓励学生个性思 维的发展，鼓励学生有自己的思想和发挥主观能动性，只有这样才能促进学生的长远发展。 该老师的做法明显不利于学生思维的发挥， 甚至有扼杀学生个性的迹象， 虽然维护了老师的绝对权威，但是不利于教学活动的开展，对学生的思维有禁锢作用。 总之， 在教学过程中教师是主导，学生是主体，鼓励学生发现问题，共同探讨问题，解 决问题， 培养学生的质疑精神是作为一个好老师必备素质之一。 所以不论学生在课堂或课外向老师提出问题和异议时， 老师都应抱着一个平得的态度， 鼓励学生积极思考和发挥主观能动性， 做学习的主人，这样才能建立良好的师生关系，促进学生的长远发展，也能提高老师 自身的素养。