新课程理念下的看（听）课评课.pptVIP

新课程理念下的观课评课 南汇区教师进修学院 陆新全 一、新课程理念下的观课 （一）新课程理念下观课的基本要求 （二）观课时应重点观察的三个方面 （三）观课要善于透过现象看本质 二、新课程理念下的评课 （一）新课程理念下常态课的评课 1、常态课课堂教学评价的功能 2、常态课课堂教学评价的意义 3、常态课课堂教学评价的内容 （二）新课程理念下公开课（优质课）的评课 1、公开课的类型及要求 2、公开课的评课 （三）课堂教学评价的原则 三、说明 一、新课程理念下的观课 (一)、新课程理念下观课的基本要求 1、观课应有明确的目的 （1）学习目的 （2）研究目的 （3）解决问题目的 2、观课应了解和熟悉教材 3、观课应做到看、听、记、思的有机结合 （1）看、听： ① 教师是否体现新课程的理念、方法和要求； ② 教学是否重点突出、难点突破、详略得当； ③ 教学过程中是否有知识性或政治性错误； ④ 学生正确的学习习惯与学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得培养和提高； ⑤ 教学方法、教学组织形式是否有创新之处； （2）思、记： ① 讲课者是怎样开始教学的，为何要这样处理教材，换一种方式和角度行不行； ② 对执教者成功的地方和不足之处，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响； 个案：《老王》 ③ 要进行换位思考：假如自己来上这节课，应该怎样上？ ④ 把自己放在学生的角度去思考，我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发了我探究问题、获取知识的欲望； 附：叶澜教授关于课堂教学的“五实”原则 有意义的课—课堂上学到的知识要有变化、有收获、有回味。“扎实的课” 有效率的课—大多数学生有事干，学习效率较高。“充实的课” 有生成性的课—不是预设的，而是真实的、情感的、思维的，给人以启发。“丰实的课” 常态下的课—没有公开课，只有研究课，为学生上课，眼中无他人，只有学生。“平实的课” 有待完善的课—不十全十美，不修饰，值得反思，总有缺憾的。“真实的课” 4、科学地做好观课记录 （1）以看、听、思为主，记录为次； （2）记录应详略结合，突出重点。记录的内容一般包括板书，老师的重点提问，学生的典型发言，师生活动的主要情况，有效的教学方法和手段，教学中的出彩创新与失误之处；还有各个环节所花的时间。 （3）在记录的过程之中，还要对出彩之处和失误之处作点评。 （二）观课时应重点观察的三个方面 1、观察教学目标 （1）目标的全面性 三个维度，中心目标和辅助目标。 （2）目标的准确性 ①科学性； ②语言表述的规范性和准确性。 （3）目标的可操作性和可达成性（“最近发展区”） （4）目标的可变动性（随机调整）和层次性 2、观察教学过程 （1）“以学生发展为本”的理念落实情况 ① 教会学生“做人”的情况（个案：《生命的姿势》） ②创设教学情景的情况（个案：“有余数除法”）； ③临场处理课堂突发事件的情况； ④ 把握教学进度的情况（以学生的学习状况随机调整教学节奏和进度） （2）培养学生创造性思维的情况（三看） ① 看教师是否鼓励学生独立思考,质疑问难； （个案：《藏羚羊跪拜》“老猎人的去向”） ②看教师是否鼓励学生标新立异； （个案①保队与捷队争夺欧洲锦标赛出线权，保队需赢捷队6分方能出线；而此时离比赛还剩8秒钟，保队只赢捷队2分。教练叫暂停，布置方略。） ③看教师是否帮助学生改进学习方法和思维方法；是否鼓励学生总结所学的内容。 3、观察课堂教学效果 （1）看教学投入与教学效果之间的比例关系 ① 能否用少量的费用实现同样的学习？ ② 能否用同样的费用实现更多的学习？ ③ 能否用少量的费用实现更多的学习？ ⑵ 看各类不同学生在原有基础上的发展情 况 ，大致包括八个方面：知识、方法、技能、习惯、态度、思维、情感、价值观。 （三）观课要善于透过现象看本质 1、形式主义的表扬不是有效的激励 （1）“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真了不起”、“你是瓦特”、“你是爱因斯坦”，这样，只会使学生变得浮躁和淡漠（面对学生不同的见解、不同的理解，教师应有具体的意见，鲜明的观点，准确的结论，教师的评价应是赏识中有剖析，肯定中也看到不足）。 （2）目前，课堂教学中教师对学生的评价大致有以下四种情况： ① 暖昧性评价： 不知可否，使学生不知道自己的回答是对还是错。 ② 倾向性评价： 澄清是非，传授知识，告之答案，但学生得到的知识容易忘却。 ③ 启发性评价： 对学生的回答常提出递进式问题：“为什么”、“怎么办呢”、“有更好的解决办法吗？”，给学生留下再思考的空间，启