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班级自主管理经验交流  班级自主管理经验交流。学生自主管理，实际上是学生在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。班级自主管理就是要调动学生，人人有事做，事事有人做;人人管人，人人被人管;人人把事做好，事事被人做成;人人体验幸福，集体呈现美丽。 班级自主管理经验交流 管什么，这是我们首先要解决的第一个问题。 我们要首先明确我们的工作重点。班主任工作有这么三大块：班风建设，班级日常管理、问题学生的教育。开学之初首先要解决班级的日常管理，这些工作梳理下来：每日必做的工作，早读、课间操、值日、课间活动、课堂纪律、学生个人卫生;每日随时要做的工作，学生之间的矛盾，学生健康状况等;阶段性工作，班级文化布置、班队会、以及各种校级比赛。当然还有自主性工作，大概有40多项。这些都需要我们去做，如果我们一起抓，反而是管不好，没有成效，俗话说：有所不为，才能有所为。想学会“管”，首先要学会“不管”，班级管理关键是要学会“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管。能让学生管的事情班主任坚决不出马。班主任的“钢”一定要用在刀刃上，要善于从班级事务中“脱身”，在班级管理之中，要学会思考，多一点思考的时间，就会多一分才干。其实我们不是没有时间思考，而是我们一直就没有养成思考的习惯。你只有会思考了，对待接踵而至的工作才会游刃有余，工作才会显得是那么的潇洒。 谁来管，这又是一个问题。 班级里的众多问题到底该谁来管，在一个班级里实际上应该有三级管理网络：一级管理者是班主任，二级管理者是班委会，三级管理者是组长。班主任管理班级，需要很多小帮手，小助手。要相信学生，给学生创造机会。今年我在开学初就举行班级服务员的竞选，首先把班上的常规工作如：清洁、纪律、每天端饭、菜、黑板报、戴红领巾、提水、书法等等都一一列出，一共有20多项，让学生事先准备好：自己应聘哪项以及怎样搞好。然后进行演讲。最后，班主任和同学们一起根据他以往的表现来确定。并且，规定，有奖有惩。这样班主任的担子自然是要轻些的，但是效果肯定没有班主任亲力亲为的效果好，不过这样的管理很有后劲，也是能够培养人的。对于小干部，不要期望值太高，不要求全责备，不要轻易撤换小干部。让小干部有荣誉感，品尝到成功的喜悦，这样工作的积极性就来了，小干部的能力越强，你的工作就越轻松，这就是所谓的磨刀不误砍柴工。 怎么管，管理既是科学，也是艺术，管理不仅需要责任心，需要权力，但是光有这些还是不够的，还需要智慧。 有些班主任不敢管，其实不敢管的后面就隐藏着一个更为严重的问题：不会管。我认为：管理需要智慧，管理需要以人为本，管理更需要艺术。桌椅排放和卫生打扫是班级常规的两件小事，但是究竟怎么做，需要训练，第一周我几乎每天都要提醒学生把凳子放进去，桌子整理好，学生开始不理解，我让学生从窗外望教室里看，问他们看到了什么，整齐的桌凳就是好看，光看还是不够，需要督促，需要检查，班级的常规组长就是查桌椅排放的。卫生也是大事，班主任要选好卫生委员，指导要到位，检查要到位。教室、公地、楼梯专人负责，有人检查。教室的整洁卫生不是难事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上来到教室，发现问题来了，蛋壳满地都是，其实这个问题好解决，一张纸包蛋壳，吃完团起来，纸篓一放就没有事情了，包括有些同学吃方便面，只要我们开动脑筋，解决问题的方法肯定多于困难。其实在班级里关键是调动全体学生的积极性，班主任就是一个火种，把全班学生都点亮，让熊熊的火焰在他们的脸上燃烧。全班学生都有岗位，为什么会有工作没有人去做?是学生缺乏合作意识，只要这个学生出去有事，这个工作就没有人来问了，我们在班级里采取的是岗位移交制，你离开班级，要把工作交代给另一位同学，这样管理上就没有真空和漏洞了。 班级自主管理经验交流 ㈠培养学生自我管理能力 在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法： ⒈培养学生自主的意识和能力 在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个