家校沟通论文(定).pdf

浅析中职学校班主任老师如何做好家校沟通工 作 著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果 取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的 教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”现代教育 不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方 位的社会活动。特别是作为一所农村中职学校，家庭教育 尤为重要，但很多家长没有意识到自己就是一个教育者， 他们一味的把教育推向老师，对孩子只管吃好、穿好认为 教育是老师的事，与自己无关，这就需要提高家长对家庭 教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能 形成合力，做好孩子的教育工作。但是传统的家校教育模 式已远远不能满足现代教育的要求，不能更好的与这个多 元化社会相融合，因此，作为一名班主任，必须切实重视 家校沟通，将家校沟通作为一项重要任务列为自己的教学 计划。 一、 家校沟通的必要性 我读小学的时候，经常听“寒门出才子”这句话，事 实也是，那时候越是贫穷的家庭孩子学习越是努力。十几 年过去了，我成了一名中职学校的老师，班主任，却发现 了一种比较尴尬的现象，我的学生大多数都来自农村，家 境都不是很好，但都不读书了，而且染了一身的坏习气。 1 为什么会有这些尴尬的现象呢？我想社会、学校、家庭都 有不可推脱的责任。 二、家校沟通的迫切性 近年来，随着国家对于教育投入的持续增加，农村中 等职业学校的软硬件条件以及办学质量都有了突飞猛进的 提升，中职教育的地位也有了明显改善。但相对普通高中 和大学而言，中职生在寄宿生活以及面临职业选择、就业 等方面压力很大，这将不可避免地对中职学生在心理因素 方面带来更多的影响，不少中职生出现了各种不良的消极 情绪，甚至有的走上了犯罪的道路，实在令人担忧。主要 表现在： （一）读书无用。在找不准自身定位、学习目标和人生 目标相对缺失的情况下，一些学生开始怀疑接受职业教育 的意义，认为“读几年书不如早点出去做生意赚钱”，或 者 认 为 在 校 学 习 只 是 “步 入 社 会 前 有 个 地 方 混 几 年 日 子”。在这种消极情绪的影响下，直接导致学生容易产生 一种“无所谓”的思想：成绩好坏无所谓、奖罚无所谓、 用功与否无所谓、甚至有没有学上都无所谓。 （二）自卑心理。由于在刚刚结束的中考中被归入 “失败者”的行列，一些并非没有上进心的同学开始怀疑 自身的能力，觉得“自己天生就不是读书的料”、“怎么 努力都不可能在读书上取得成绩”。因此，这种消极情绪 带有明显的自卑感，容易让学生在尚未了解中职不同专业 2 的课程特点、学习目标时，在一种怀疑和畏惧的心理下， 过早地选择放弃。 （三）意志力不强。尽管有不少的学生在进入中职后希 望能够重新赢得一个积极的开始、取得良好的学习表现， 但落实在具体行动上，原本学习上的一些坏毛病、不良习 惯就又会“死灰复燃”。因为不可否认的是，大部分学生 在中考中成绩不佳与他们平日养成的学习习惯有着较大联 系，这就解释了为什么在步入中职渴望实现自我改进的过 程中，一些学生在取得一定的成绩后，往往不能坚持，开 始暴露出缺乏自制力和意志力的问题。因此，这种消极情 绪更多地表现为一种畏难思想：他们渴望改变、渴望成 功、渴望得到认可，但当困难出现在他们面前时，一切又 会恢复原样。 （四）缺乏责任感。在中职阶段，大部分学生已经或将 要年满 16 周岁，开始承担相应的民事责任和刑事责任，并 在不久后将要步入社会。但一小部分中职学生仍然缺乏责 任感和集体观念，无论在班级上、寝室中、学校里，还是 课堂上、活动中，都看不到自己作为一名成员的责任，表 现得过于自我、甚至自私自利。而这种情况容易造成同学 间、师生间关系的紧张，反过来使其更难被他人认同，进 一步加重了学生自我封闭、凡事以自我为中心的问题。 （五）排斥他人的劝导。这同样是自我意识过强的一种 表现，不同的是，这种消极情绪同时又带有较强的逆反心 理。学生表现为往往只能听得进表扬、鼓励、赞美等“好