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七年级女娲造人的教案 【篇一：女娲造人讲课教案】 女娲造人 教学目标 1．初步了解神话故事的特点。 2．学会品析重点语句，感受文中所表现的喜悦之情。 3.培养学生用感恩的心来对待周围的一切。 教学重点 1.对人类诞生的喜悦感的体会 2．心怀感恩 一、导入 本文体裁？ —— 神话。 你还知道哪些神话故事讲给大家听一听。 今天来学习一则神话叫《女娲造人》，作者袁珂。（教师板书课题） 二、检查预习 1、给下列有下划线的生字词注音或根据拼音写汉字。 绵延 藤 2、根据意思写出成语。 神通广大：比喻有强大的本领可以自由发挥。赞美很好很强大。眉 开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 莽莽榛榛： 草木丛生的样子。 兴高采烈 ：心情很愉快；兴致很高。 分别找三个组的三个同学，看哪一组表现最好。 其他同学在作业本上写。写完之后同桌交换，检查。完了给黑板上 的同学检查。 将错的字词在空白处多写几遍，没错的，再读一读加 深记忆。 三、整体感知 在初看到这个课文标题《女娲造人》的时候，大家最想了解有关女 娲造人的什么？ 众说纷纭：女娲是谁？为什么造人？怎么造人？造 的人是什么样的？人是怎么来的？ 大家是问题真是不少，不学不成，不问不知，勤学好问才有收获。 女娲是中国上古神话中的创世女神，又称 “娲皇 ”，是华夏民族人文 先始。女娲人首蛇身，一日之中七十化变，以黄土仿照自己抟土造 人，创造了人类社会，并建立了婚姻制度；后因世间天塌地陷，于 是熔五色石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传 说。 关于人类的起源的问题，我们这节课解决不了，人类的起源现在还 没有科学的解释，不过有很多假设，有进化说，海洋起源说，外星 人说等，这些假设还要等你们以后通过科学的方法来解答。我们这 节课不再涉及。 其他的问题在文中都能找到答案，下面的时间，快速阅读课文，解 决你们的疑问，同时完成以下 2 个题 1、她为什么要造人？ 2、她用哪些方法造人的？ 1、荒凉寂寞，孤独。大地上缺少生气。 2、三种方法：抟土造人，甩泥造人，相配造人。请大家分别从这三 种方法中提炼三个动词来概括造人的方法。捏 —— 甩—— 配，大家 看这三种方法也是一种从什么到什么的过程，这体现了女娲是什么 特点。（智慧，创造力） 请综合这两个题，复述出女娲造人的过程。 四、品析赏读 创造人类之前大地是什么情景，创造人类之后，大地一派什么景象。 本文处处都洋溢着人类诞生的喜悦，阅读 6-15 自然段，请找出有关 的词句，说一说，喜悦感是通过什么，怎么体现的？（句式：先读 原句在分析，在第几段，的什么词句，写出了什么，表现了什么？） 8 段： “接着一阵兴高采烈的欢呼和跳跃，表示他获得生命的欢乐。 ” 其中的欢呼跳跃是两个动词，写出了人类获得生命的喜悦，还用了 一个词，兴高采烈，来修饰动词，更写出了喜悦之感。 9 段： “女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见 “妈妈 ” 的喊声，不由地满心欢喜，眉开眼笑。 ”满心欢喜，眉开眼笑又分别 从女娲的心理和神态两方面写出了女娲的喜悦，因为，她亲手创造 的生命，大地上再也不孤独寂寞了，女娲有伴了，人类世界多了人 与人之间的感情，人的产生，使女娲得到了做母亲的自豪愉悦和欣 慰，享受到了天伦之乐。 12 段 “这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高 兴和安慰。从此她再也不感到孤独、寂寞了。 ”高兴，安慰，不感到 孤独寂寞都体现了人类诞生后女娲的喜悦。 15 段： “泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿， 和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。 “妈妈，妈妈 ”的喊声， 震响在周围。 ”妈妈妈妈的喊声，两次重复，运用了反复的修辞，体 现了人类获得生命的喜悦，震响写出了声音 的大，更能体现人类对 母亲的爱。 6 段： “她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙， 刚一接触地面就活了起来，并且开口就喊： ‘妈妈 ’。”这个句子怎么 读更好呢，找几个组的同学起来读一读，看哪个组的同学读得最好。 读得好的原因是，她读出了，人类获得生命的喜悦，看到妈妈时的 惊喜和感谢。 请大家再次大声朗读课文的 6-10 、12、15 自然段，和作者一起感 受一下人类诞生的喜悦吧。 五、问题探究 女娲是一个怎样的形象呢？ 句式：女娲是一个的神，因为。 通过大家这么一分析，我们知道了，女娲是一位智慧，勤劳，有创 造力，有人的感情，会喜悦，拥有母性的母亲的形象，同时又是一 个具有神通广大本领的女神，人性和神性在她的身上得到了高度统 一。 结合女娲造人和大家所了解的神话故事，你们能说一说神话的特点 吗？ 创作灵感、原型，有根据的：人，现实 创作手法：联想，想象，夸张 人物形象：神或半人半神 六：拓展延伸 图片展示，这就是我们人类的母亲 —