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七年级整式的加减教案 【篇一：《整式的加减》教学设计】 第二章 《整式的加减》单元教学设计 一、单元教学策略分析 （一） 教材所处的地位：人教版《数学》七年级上册第二章，本章 由数到式，承前启后， 既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的基础， 也是学习方程、不等式和函数的基础。 （二） 单元教学目标：（ 1）理解并掌握单项式、多项式、整式等 概念，弄清它们之间的区 别与联系。（ 2）理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去 括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在 准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。（ 3） 理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上； 理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和运算 律性质在整式的加减运算中仍然成立。（ 4）能分析实际问题中的数 量关系，并列出整式表示 。体会用字母表示数后，从算术到代数的 进步。（ 5）渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观 点；通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培养学生由特殊到 一般的思维；体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结 果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美。 （三） 单元教学的重难点：（ 1）重点：理解单项式、多项式的相 关概念；熟练进行合并同 类项和去括号的运算。（ 2）难点：准确地进行合并同类项，准确地 处理去括号时的符号。 （四） 单元教学思路及策略：（ 1）注意与小学相关内容的衔接。 （2）加强与实际的联系。 （3）类比 “数 ”学习 “式”，加强知识的内在联系，重视数学思想方法 的渗透。（ 4）抓住重难点、加强练习。 （五） 学生学习易错点分 析：（1）忽视单项式的定义，误认为式子 单项式系数的定义，误认为 1 是单项式。（ 2）忽视 a 4ab 的系数是 4。（3）忽视单项式的次数的定义，误认 5 4x?y 为 3a 的次数是 0。（4）忽视多项式的定义，误认为是单项式。（ 5） 忽视多项 5 式的定义，误认为 x 项式 5 y 2 （6）忽视多项式的项的定义，误认为多 ?2x 的次数是 7。 4 xy 3 3 ? 231213 xy?xy?8 的项分别为 5xy,xy,xy,8 。（7）把多项式的 22 各项重新排列时，忽视要带它前面的符号。（ 8）忽视同类项的定义， 误认为 2x3y4 与－y4x3 不是同类项。（ 9）合并同类项时，误把字母的指数也相 加。（10） 去括号时符号的处理。（ 11）两整式相减时，忽略加括 号。 二、 课时教学策略分析 (一) 课时安排： 第 1 课时 单项式 第 2 课时 多项式 第 3 课时 同类项 第 4 课时 合 并同类项 第 5 课时 化简求值第 6 课时 去括号第 7 课时 整式的加减 （二）教学设计： 第 1 课时 单项式 教学任务分析 教学过程设计 附：巩固练习 （一）基础训练： ①填空 3a2b （1）单项式 ?的系数是，次数是 2 x2y3 （2）?的系数是 ，次数是 7 （3）? ?k2 2 的系数是 ，次数是 22 是系数为 ?的单项式． 3x3 （ ） ③列式表示，并指出所列的式子中哪些是单项式： （1）若正方形的边长为 a，则正方形的面积是； （2）若三角形的一条边长为 a,并且这边上的高为 h,则这个三角形 的面积为 ； （3）某商品原价是 x 元，提价 10％后的价格是 _______ ； （4）小明从每月的零花钱中贮存 x 元钱给希望工程，一年下来小明 共捐款 元。 （5）如果 n 表示一个自然数，那么它的下一个自然数 是_______ ； （6） 一个正方形的边长是 a cm ，把这个正方形的边长增加 1 cm 后所得到的正方形的面积是 _______ ； （7）如果一个数的十位数字是 a，个位数字是 b，那么这个两位数 可表示为 _______ ； 上面所列的式子中 是单项式（写编号） （二）拓展训练 （1） 已知(m?2) （2）已知 ? xy 3 m?1 是关于 x，y 的六次单项式，则 m 的值为 13 mab 是关于 a、b 的单项式，且 m=2 ，则这个单项式的系数是 2 第 2 课时 多项式 教学任务分析 【篇二： _整式的加减全章教案】 第二章 整式的加减 2.1 整式 2.1 整式（单项式） 教学目标： 知识与技能： 1．理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2．会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 3．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 过程与方法： 通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生 自主探索知识和合作交流能力。 分层次教学，讲授、练习相结合。 情感、态度、价值观： 培养学生观察、归