青岛版数学二年级下册毫米分米的认识.docVIP

毫米、分米的认识 教学目标： 1．结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位毫米、分米。 2110110毫米，并能进行长度单位间的简单换厘米，．知道厘米＝分米＝算。 3．感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 认识长度单位毫米、分米。 教学难点： 长度单位之间的换算和估测。 教具准备： 1米长的木条。多媒体课件、直尺、一分硬币、 教学过程： 一、新课导入 师：你认识的长度单位有哪些？ 生：米、厘米。 11厘米有多长吗？可以用手比，也可以用师：你能用自己的方式表示米和举例物体的方式表示。 师：你知道米和厘米的进率是多少吗？ 1100厘米。 米＝生：师：你能填上合适的长度单位吗？ 5135（ 小明身高） 一棵树高（ ）生：米、厘米。 【设计意图：主要考察了学生对于旧知的掌握情况，为本节课新知的学习奠定基础。】 二、你问我说 师：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫小刚，他也很喜欢孙悟空，有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，小刚还 和他学了不少数学知识呢？（出示情境图）． 看着这幅图，你能提出什么数学问题？师：11 毫米有多长？生：分米有多长？11 ．认识毫米。11毫米到底有多长呢？请同学师：孙悟空把金箍棒变成毫米长，猜一猜， 们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。 师：哪个组愿意把你们的想法向大家交流一下？1 毫米。班内交流，认识1请学生在尺上相互指指，在学生交流的基础上，重点探讨“毫米”有多长，1（出示课从哪里到哪里是毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 ）件验证。 11 师：尺子上小格的长度是毫米，用表示。101厘米平均分成师：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1 毫米（边介绍边用课件演示）份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？师： 101毫米厘米＝101 （板书）毫米。厘米＝出示直尺放大图，得出 【设计意图：通过观察然后演示掌握厘米与毫米之间的进率。】同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）师：1 约是毫米呢？10111毫米。③生：①毫米。②身份证的厚度大约是分硬币的厚度大约是1 张纸的厚度大约是（出示课件）毫米。 1 毫米，用尺子量后再重画。师：估画 生动笔画一画、量一量、再画一画。1 毫米的长度。师：用手势表示出 学生用手表示，大小不一。1拇指教师示范：用拇指和食指轻轻夹住然后把硬币慢慢抽出来，角硬币，1 和食指间有一条小缝，它的长度就是毫米。11 角的硬币的厚度大约就是毫米。你也来动手试一试吧！师：1 学生动手试一试，再次感受毫米的大小。生：1毫米有初步的感知，【设计意图：学生通过观察、交流、发现，首先对于1毫米有进一步的认再画一画的环节对然后经过进一步的动笔画一画、量一量、11毫米的长角硬币的厚度让学生深刻体会识，最后又通过用手势比一比并结合1 度，形成毫米到底有多长的表象。】12 分米。．认识10厘米长了，你认为现在的金箍棒有师：孙悟空又把金箍棒变长了，变到 多长？把它在练习纸上画下来。10 厘米到底有多长？同桌互相说说。师：拿出直尺，验证一下，1 分米。班内交流，认识． 110厘米大，用米表示太长，用厘米表示太短，米小而又比师：当长度比于是人们创造了长度单位“分米”。（板书：分米） 11分米长的纸条）（黑板上贴出 分米有多长？用手势表示一下。师：分米和厘米之间有什么关系？ 110110厘米）（板书：厘米。生： 分米等于分米＝ 同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）师：1 约是分米呢？（学生交流）11分米。②我量了一下，粉笔盒的高度大约是生：①我的手长大约是分米。 （出示课件） 111猜一米的木条，数一数分米，师：以分米为单位测测长为米中有几个 猜米与分米之间是什么关系？1011011101 分米，米＝米等于分米）分米。生：（板书：米中有个你知道它们之间各有什么关师：到现在为止我们一共认识了四种长度单位， 系吗？101111010 厘米＝生：米＝厘米分米 分米＝毫 厘米根据学生的回答板书分米＝毫米 (米＝1分米的长度观念，【设计意图：让学生感知长度单位的大小，感受并建立 探索米、分米、厘米之间的关系。】5 厘米，用毫米作单位是多少毫米？金箍棒长师： 505110 生：厘米就是厘米是毫米。毫米，505 厘米＝毫米。70 金箍棒长厘米，用分米作单位是多少分米？师：770 厘米＝生：分米。 三、自主练习1 ． 答案：略2 ． 250 答案：，3 ．31 分米－）厘米厘米＝（5426 ）厘米