部编版五年级语文下册口语交际：走进他们的童年岁月(教案).pdfVIP

口语交际：走进他们的童年岁月 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常 活 紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故 动 事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。 分 在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语 析 交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。 教 1. 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 学 2. 向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。 目 3. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 标 1. 引导学生把故事讲具 体、清楚，并能注意表达方 式，使其能引起听众的兴趣， 重 并在活动中进一步提高口语 教 课 教师： 多媒体课件。 点 交际的能力。 学 时 学生： 采访大人们， 1 课时 难 2. 在交流中表现童年生 准 安 记录他们的童年趣事。 点 活的丰富多彩，进一步感受 备 排 童年的美好、纯真，激发学 生热爱生活、珍惜童年的情 怀。 （参见《英才教程/ 同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》） 一、激趣导入，揭示话题 1. 播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。 导语： 同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？ （生答：《童年》。） 是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五 彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童年， 那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天， 就让我们把了解到的大人们小 时候的故事说出来，和同学们共享。（板书：走进他们的童年岁月。） 2. 回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。 预设： 1 师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童 的童年生活， 有的是作者回忆自己的童年往事。 在这些课文中， 哪些场景给你留 下的印象最深刻？为什么？ 生 1： 《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛 背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代 乡村孩子们的自由自在、 无拘无束与快乐， 这样的生活不仅让诗人向往， 我也很 羡慕。 生 2： 《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我” 把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。 生 3： 《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满 着童真童趣， 这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。 因此给 我留下了深刻印象。 生 4： 《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情 而落泪的场景，让我难以忘怀。 小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触， 或以精练的语言， 或以浓郁的情感， 向我们展示了