新高考评价体系和教师发展.ppt

新课程高考评价体系与教师发展 2020.07.13  新课程高考评价体系及招考政策 二、教师专业发展中的几个问题  新课程高考评价体系和招考政策 新课程(新课程方案、新课程标准、新课程教材、新高考方案) 体系下的新高考评价体系 ■高考评价体系:是深化新时代高考内容改革理论基础支撑 和实践指南。学科内容改革的依据、命题实践的指南、评价考 试的量尺 ◆新课程新问题:高考的模式和招生方式的改变(三批二种) 新高考招生方案:“两依据、一参考 高考+学考+综合评价:不分文理3+3或(3+1+2) 外语考2次(山东1月8日听力20分钟、7月8日笔试100分钟)  ◆国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指 导意见国发办2019129号 ●教育部: 学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要 以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,实施普通高 中新课程的省份不再制定考试大纲 °教育部:“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中 学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配 套“实施意见 普通高中教育定位:《课程方案》、《课程标准》  高中课程标准的内涵(2017年版2020年修订) 凝练了 学科核心素养 增强了 《普通高中课程标准》 优化了 教学评的指导 (207年版) 学科教学内容 补充了 学业质量要求 为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据,促进教 学、考有机衔接。为教材编写、教学、考试评价服务  ■高中学业质量水平划分及评价的关系 学业质量:核心素养和课程内容有机结合后制定的,可以直接指导教 师课堂教学和教育评价。统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。 明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的 程度要求。 学业质量水平一般划分为45个等级,每级水平的内容描述中都包含 并对应学科内容核心素养的几个方面 学业质量水平是考试与评价的重要依据 学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求 学业质量水平4则是学业水平等级性考试的命题依据和要求 《指导意见》科学设置试题难度,命题要符合相应学业质量标准,体 现不同考试功能  ◆高校招生改革:建立分类考试、综合评价、多元录取的招生机制 从优化考试內容、创新试题形式,科学设置、试题难度和加强命题能力建设 三方面提高命题水平,根据高校人才培养目标和专业学习基本需要,不断完善 招生专业选考科目要求,并把综合素质评价作为招生录取的重要参考 育人模式将发生根本变革:高中开始分层、分类 实现三个转变 从“应试”教育模式向“全面育人”教育方式转变 从以“升学”为目标向升学与生涯辅导相结合”目标转变 从高中教育“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变 ●建立新高考评价体系(原来有高考大纲,学考说明等指导考试文件) 基本特征:“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”  ◆新的高考评价体系具有以下鲜明特色 一是全新的评价理念。对学生思维的考查远大于知识的考查,不 仅考查知识的记忆、储存、理解,更考查知识的迁移,素养的培 育和能力的提升,贴近生活,德智体美劳的综合素质考查,将成 为新的评价理念,直接瞄准学生的全面发展、全面培养 二是独立的学科化操作。建立新的单科评价体系,根据学科特色 ,建立符合自身学科素养培育的评价体系 三是标准化测量。新的高考评价体系对考试内容不再简单框定 高考评价体系向全社会公开发布,明确界定对考生的能力要求和 测量标准  高考评价体系基本内涵:“一核四层四翼 为什么考? 体立德树人、服务选拔、导向教学 必备知识 关键能力 考什么? 体四层四翼 学科素养 核心价值 基础性 综合性 四翼 怎么考? 应用性 创新性 ◆“一核”评价体系 通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场,回 答了“为什么考”的问题。为什么考培养什么人 高考核心功能,坚持选拔标准,提高培养质量  ◆“四层”考查内容 通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查 目标,回答了高考“考什么”的问题,考什么一怎样培养人 突破以往从知识到能力2个维度考察理念 必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生 今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的 解读:高考尽管是选拔性考试,但也至少有60%的基础题。这些知识绝 大部分都在教材上有明确体现,裣验的方法,就是教材上的例题、练习题 要都能熟练解答 ●关键能力 重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决 问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会