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幼儿行为问题 每个问题行为背后的理论 斯金纳主义理论认为:行为分为适宜和不适宜,无论适宜 不适宜都是儿童在与周围环境和他人的相互作用过程习得的。 当儿童与同伴、成人进行交往时,他们学会了如何回应他人、 如何与他人进行互动以及如何在不同的社会环境中表现出不 同的行为。他们也了解到其他人是如何回应他们的行为的, 这样儿童会逐渐选择别人认可的那些行为方式。适宜行为和 不适宜行为就是这样发展起来的 儿童的行为有被周围的人强化和不被强化两种可能。如果 适宜的行为得到强化,那么适宜的行为就会持续地表现出了 如果不适宜的行为得到强化,不适宜的行为就会持续表现出 了。因此,儿童持续表现出一些不适宜很可能是因为当他们 出这些行为时,成人给与了他们一定的关注。当他们表现出 适宜的行为时,如果没有得到关注,那么他们将逐渐不再表 现出这些适宜行为 年幼儿童所表现出来的不适宜行为 既来源于他们的生活中已经形成的 些行为模式,也与他们没有很好地理 解什么样的行为是适宜有关(社会经 历有限所致),因此,他们表演出的 不适应行为是很正常的 艾伯特班杜拉社会学习理论认为,儿童是通过 观察模仿他人的行为来学会如何应对各种各样的社 会情境。观察学习在学前儿童的学习、生活活动中 非常普遍。他们喜欢模仿他们尊重或喜欢的或者是 那些他们在某种程度上很认可的人的行为。除此之 外,某些特定的情况下,比如他们碰巧看见某种行 为得到成人的认可和表扬,他们就会模仿那种行为。 鲁道夫德莱库斯认为,儿童所有的不适宜行为都起源于 四种潜在的心理需要,想引起他人的注意,为了权利和成 人抗争,想“报复”成人,平衡因为不能达到成人某些合 理的期望而产生的无助感和无能感。因此教师在采取措施 处理儿童的某种问题行为之前应该先搞清楚这种行为背后 恶原因 在学龄前阶段,儿童正努力获得主动感,他们学要去探 索、去尝试新事物以满足自己的好奇心,同时,不用担心 因为自己的行为而遭到成人的过度的主责和批评。否则, 他们将衍生罪恶感和失败感 当儿童成长到学前末期,他们更多的是希望自己拥有 种勤奋感。他们喜欢制定并实施计划,喜欢参与一些活动 在这个过程中,它们也逐渐培养起爱劳动的习惯,坚持的 品质和对社会规则的深刻理解能力。儿童如果不能获得足 够的勤奋感将会产生自卑感和平庸感。。。 为什么儿童会表现出问题行为: 、儿童某些问题是由他们渴望获得 他人关注的冲动引起的。 二、儿童的问题行为也常常是由他们 所不能控制的一些环境心素引起的。 教师能直接影响的环境因素: 、物理环境。 二、对儿童发展水平的不适宜期望。 、信息传的的不一致性 四、对刺激的过度反应。 4教师不能改变的环境因素: 健康问题 、过敏问题。 营养不良问题 四、感觉缺失。 五、缺乏安全性依赖 六、家庭的压力和变故 七、现代生活压力。。 打人行为: 方法一:防止打人事件的的发生 方法二:儿童一出现适宜的社会行为,就对 其进行表扬。 方法三:当这名儿童打人时,使用自我控制 时间策略。 c咬人行为 方法一:采取一些预防措施来防 止这名儿童出现咬人行为。 方法二:强化事宜的社会行为。 方法三:假如儿童确实咬人了, 9 你要让这名儿童认识到咬人是一种 不被大家接受的行为。