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桥之思说课稿范文 《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人 们对桥直观上的认识和心智上的联想。 通过图文对照， 表达了作者对 美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别 写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、 关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少， 但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联 系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。 鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，，课前让他们通过各种 方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁， 搜索与心桥有关的故事， 搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1 、知识目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、 湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语 ; 了解桥的功能、魅 力。 2 、能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的 理解、运用、表达能力。 3 、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向 往。 教学重、难点是：引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟 及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵 的目的。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念， 我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努 力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人， 教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 ( 一) 情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市 桥梁博物馆”的基础上，让学生课前借助专题网站了解的桥的知识， 激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生” 的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 ( 二) 品读仿写 1 理解桥的功能 在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不 同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在 按课文填空的基础上， 再进行拓展延伸的训练， 通过展示不同于课文 内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语 言文字的训练。 2 欣赏桥的魅力 首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋别 致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡” ; 然后引导学生谈谈“你从画 面上得到了什么美的享受 ?”，进行口语交际和审美情趣的培养 ; 展示 其他桥的魅力， 仿写 “在 ， 的桥，更 。” 由学生选择其中一幅图， 进行仿写。 这正体现了新课标指出的： 教师要为学生留出选择和拓展 的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 3 理解无形的桥 讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国 家之间架设心灵桥梁的故事， 初步培养了学生搜集、 处理网络信息的 能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际 紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题 为什么说 “这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、 越美好”? 引导学生对心灵之桥的理解和共鸣， 尤其注意引导学生联系自己的生 活体验去理解课文。 最后以一道拓展想象的题型 “假如让你建造一座 桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥 ?”，让学生畅所欲言，畅谈对 世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解，相机指导。这时，让 孩子们把最想说的话与同学们交流。 这样，情感熏陶与语文实践活动 就完美地结合起来了。 这样的设计，既为学生创设了口