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《爱莲说》导学案设计 《爱莲说》教学设计 教材选自人教版8年级语文上册第五单元22课 学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的 文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模 仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手 段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手 段突破重难点，激发学生学习主动性。 教学目的： 1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用； 2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对 课文内容的理解； 3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品 德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 教学重点： 1、朗读背诵课文； 2、把握文章托物言志的写法。 教学难点：理解衬托手法的运用。 教学方法：合作探究法 教具：多媒体 教学过程： 一、赏莲 第 1 页 （1）导入新课 （学生通过大屏幕欣赏各种形态的荷花图片） 导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往 今来文人墨客们广为称颂。今天，就让我们走进莲的世界， 赏一赏美丽的莲花，读一读写莲的诗句。（欣赏莲花的图片， 并为每幅图画配上诗句。）李白赞它：“清水出芙蓉，天然 去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 汉乐府“江南可采莲，莲叶何田田”……而宋代哲学家周敦 颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽 的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传 世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者） （2）、作者及文体简介： 多媒体大屏幕显示： 周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县) 人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县 濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者 们称他为濂溪先生。 “说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述 道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲 说》就是说爱好莲花的问题。 回顾以前学过的文体？ 《陋室铭》中的“铭” 第 2 页 《桃花源记》中的“记” 请同学在说说你所知道的其他文体。 二、读莲 （1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意 1、学生大声朗读课文，粗知文意。 结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。 2、教师指导学生读课文。 （1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论， 其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。（2）第一段首句 是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。 以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹” 后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要 轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形 象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱” 应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱” 应读出讽刺之意。 3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 （2）初读课文，赏析莲花的形象 大屏幕提示： 1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分 成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？ 2、表现了莲花什么样的品质？ 第 3 页 学生讨论回答。 明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、生长环境、体态香气、风度气质 3、描写了莲花超凡脱俗，赋予莲君子般的美好品格。“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊的世风同 流合污，但又不以孤高自许；“中通外直，不蔓不枝，香远 益清”，比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬；“亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉 ”，比喻君子志洁行廉，又 仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。 大屏幕提示： 1、第二段用了哪些修辞手法？ 2、第二段包含哪些文言句式？ 三、品莲 （1）研读课文，理解托物言志和衬托的写法： 提问：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么手法， 抒发了作者什么志向？ 明确：作者用托物言志的写作手法抒发了自己不慕富贵、洁 身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某种事物 来表明自己的好恶爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某 种外物之上的一种写作方法。请同学们看大屏幕以