七年级数学上册 1.2.3 相反数教案 (新版)新人教版.pdfVIP

相反数 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册 “相反数” 教学目标： 1.知识与技能：借助数轴理解相反数的概念，会求一个数的相反数，会用相反数的定义进行化简。 2.过程与方法：培养学生分类讨论和数形结合的思想，提高观察、归纳与概括的能力。 3.情感态度价值观：培养学生严谨的治学态度并初步感受数学文化的教育价值，认识对立统一的 规律。 教学重点、难点： 重点：了解相反数的意义。 难点：多重符号的化简。 教学过程实录： 一、创设情境，导入新课 师生互动：师要求二个学生在讲为课桌前背靠背站好（分左右），听教师口令：“向前2 步走”。 师：规定向右为正（正号可以省略），向右走2 步，向左走2 步各记作什么？ 生：向右走2 步记作2 步；向左走2 步记作－2 步。 师：规定两个同学未走时的点为原点，用上一节课学的数轴将上述问题情境中的2 和-2 表示出来。 生：画数轴，在数轴上标出表示2 和-2 的点。 师：多媒体展示下图并问：从数轴上观察，这两位同学各走的距离都是2 步，但方向相反，可用 2 和－2 表示，这两个数具有哪些意义？ 生1： 2 和－2 这两个数具有相反意义。 师：回答很好。还这其他说法吗？ 生2：2 和－2 的数字相同（都是2），但性质符号不同。 生3：2 和－2 这两个数表示距原点都是两个单位（距离相等）。 师：在代数中，把具有上述特点的两个数称为互为相反数，今天我们就来学习相反数的概念。 师板书课题：相反数 评析：本节课的导入，教师通过生动有趣的情景和引导学生借助数轴的直观性，抓住了学生的注 意力，激发了学生的学习兴趣。学生在老师的引导下将实际问题数学化，体会出2和－2这两个 数互为相反的意义，感受到数学与生活密切相关，在轻松愉悦的活动中获得了知识，从感性上初 步感知互为相反数的意义。 二、启发思考，学习新课 1.互为相反数的概念的引出 师：板书画一数轴如图所示，请学生观察、讨论并回答： ⑴在数轴上分别与1，－3，5到原点距离相等的点是哪些？ ⑵在数轴上与原点距离都为1，3，5的点有几个？ ⑶利用数轴说出与原点距离相等的点的两个数的位置特征和符号特征。 生：利用已画出数轴，先描点，然后观察、讨论上述问题。 师：巡视学生学习情况并及时对个别学生进行辅导。 师：抽学生回答上述两个问题。 生1：在数轴上与1，－3 ，5到原点距离相等的点分别是－1，3，－5。 师板书并在数轴上标出到原点与1，－3 ，5距离相等的点。 生2：在数轴上与原点距离相等的点有2个。它们表示的数分别是：1和－1，－3和3，5和－5。 - 2 - 生3：这些点在数轴上的位置特征分别是：①在原点的两旁；②到原点的距离相等，③关于原点 对称。 生4：1 和－1，3 和－3，5 和－5 这些数中每一对数的特点是数字相同，符号不同。 师：根据上面对“1 和－1”，“3 和－3”，“5 和－5”这三对数的特征的理解，怎样给相反数 下一个定义？ 众生：象1 和－1，3 和－3，5 和－5 这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数 师：板书（略）并强调“只有符号不同的两个数”中的“只有”指的是除了符号不同以外完全相 同。不能理解为只要符号不同的两个数就是互为相反数。 评析：在演示活动后，已出现了2，－2 这两个数，教师及时阐明它们就是互为相反的两个数，这 时不急于总结互为相反数的概念，而是提供了一个让学生经历利用数轴找一组互为相反数的两个 数，先观察这两个数在数轴上的位置关系，再观察这两个数本身的特点，更形象直观地引导学生 理性得出相反数的概念。 2.互为相反数的概念的理解 师：（出示投影）请学生思考后解答下面的问题： ⑴根据相反数的意义，判断下列语句的正误，并说明理由。 ① 的相反数是 （） ② 和 互为相反数（ ） ③ 0 既非正数也非负数，所以它没有相反数（ ）。 师生活动：学生思考后并回答上述问题，教师讲评（过程略）。 评析：根据学生判断的结果加深对相反数概念中“互为”两字的理解为一个正（负）数都对应一 个负（正）数，这两个数互为相反数，同时明确“0 的相反数仍是0”是相反数定义的一部分。 ⑵解答下列问题： ①在前面画的数轴上任意标出4 个数，并标出它们的相反数； ②分别说出9，－7，－0.2 的相反数。