《楞次定律》教学设计正式版.pdfVIP

《楞次定律》教学设计 一． 教学设计的指导思想和教学背景分析 本节教材为：普通高中课程标准实验教科书选修 3-2 第四章第三节 .楞次定律。 内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电 磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的 规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。 教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。 实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结， 而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和 思维能力都将得到进一步的发展。 教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来， 对于学生认识物质世界是一个 观念上的飞跃。电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的 统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素 材。另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树 立能量的观点也极为有益。 二．教学目标 知识目标 :理解楞次定律的内容 能力目标 ::理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 会用楞次定律解答简单 的有关问题。 情感 态度与价值观 ： ①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。 ②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的 科学态度。 三．重点难点 使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之 间的关系是这一节课的重点，对这一关系的文字描述是这一节课难点。 四．设计教学过程简介 1、教法 现代素质教学理论强调 :学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生 的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可 少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学 生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培 养学生的创造性。 ②运用多媒体技术化抽象为具体， 突破教学难点。 通过计算机模拟把假象的磁 感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握 定律。 ③对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理， 得出一般性的物理规律 是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知 识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的 美“ ”。 2、 学法 课 题 Char8.2 楞次定律 教学对象 高二学生 教 材 选修 3-2 第四章 ,第三节 课 型 实验归纳 智能目标： ①理解楞次定律的内容。 教 ②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 学 ③会用楞次定律解答简单的有关问题。 目 情感目标： 的 ①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。 ②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分 析的科学态度。 教 学 重 使学生清楚地知道， 引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁 难 点 场之间的关系． 1、 演示仪器： 实验器材 （大型电流计、线圈 （外面有明显的绕向标志） 、导线、条形磁铁） 、