七年级语文下《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_6.pdfVIP

【教学目标】 （一）知识与水平目标 1.了解作者和本首咏史诗的写作背景。 2.有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗意境。 3.了解诗歌的艺术特点。 1.通过阅读注释和查阅资料，了解作者生平和诗歌写作背景。 2.通过诵读、品味，把握关键句子的表面意思和深层意蕴。 3.通过启发点拨和讨论等方式，体会诗歌所表达的思想感情。 （三）情感、态度与价值观目标 体会作者怀才不遇的苦恼，培养热爱国学经典的情操。 【教学重难点】 1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。 2.着重引导学生朗诵，以声传情，从而把握诗意情感。 3.赏析李商隐诗的艺术特点。 【学情分析】 诗歌短小，当堂背诵、诗意理解等不成问题。 但诗歌牵系的历史背景知识，学生知之甚少，需即时补充；托古讽时 诗一类，也需要归纳、盘点。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 （一）导入： “赛诗”激趣，引出本诗 1. “赛诗”。同学们，春节期间，央视有一档关于诗词的节目，非常 红火，谁知道？（中国诗词大会）腹有诗书气自华，那我们也来对两句， 展示一下你的才思、你的底蕴，好不好？ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。( 《无题二首》其一) 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。( 《无题二首》其一) 何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。( 《夜雨寄北》) 其实啊，这几句脍炙人口的诗，有着一个共同的作者，谁知道？（李 商隐）看来，大家的功底还真厚实，你们的“诗和远方”值得期待！ 今天，我们继续走进这位诗人，品味其《贾生》一诗的内容之美、结 构之巧、诗情之妙。 (板书诗题) 2.回顾作者：李商隐(约813-约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今 河南沁阳)，唐代诗人。他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。 其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是爱情诗和“无题”诗，写得缠绵悱恻,广 为传诵。 （二）诵读：初品其味，品内容之美 1.字正腔圆地读。提醒把字音读饱满，读准逐(zhú)、苍生(cāng)。 自由读。 2.有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿 与节奏、韵脚、重音。自由读——齐读。 贾生 宣室/求贤/访/逐臣，贾生/才调/更/无伦。 可怜/夜半/虚/前席，不问/苍生/问/鬼神。 3.小组间共同讨论，疏通文意。（逐字逐句） （1）小组讨论，交流 （2）出示译文： 汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。 谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。 （3）当堂背诵诗歌 （三）赏读：深探其蕴，品结构之巧 在听《贾生》音频示范朗读中，开启诗歌赏读。 1.贾生其人 （1）PPT展示：贾生，即贾谊(前200——前168年), 洛阳人。西汉 政论家、文学家。力主改革弊政，却遭谗被贬，郁郁不得志。后来汉文帝 召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话。后被任为文帝幼子梁王的太傅。一年 之后死去，年仅三十三岁。 “贾谊贬长沙”典故，用来比喻政治上遭到挫折，仕途不顺。 （2）教师补充贾谊人生经历轶事，丰富学生知识面。 2. 赏析诗歌 （1）“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。” A.谁在求贤？ B.贤才有多贤？ 讨论明确： A.汉文帝求贤态度之诚意、之谦虚——“求”(寻求),“访”(咨询)。 汉文帝对贾谊是求贤若渴、虚怀若谷。 B.贾生少年才俊、意气风发，才华横溢、无与伦比。 （板书：文帝求贤若渴） （2）“可怜夜半虚前席” A.这个次交流，谈得是否投入？ B. “夜半虚前席”前的“可怜”，如何理解？即可惜。为何不用“可 悲”“可叹”呢？ 讨论明确： A.时间上——问询到半夜；投入水准上——“前席”，谈着谈着，坐 席都挪到贾谊跟前了，虚心垂询、凝神倾听啊。 B. “可悲”“可叹”感情色彩强烈，剑拔弩张。“可怜”更耐人寻 味，仿佛给文帝留有余地,其实却隐含着冷隽的嘲讽；也是为末句——一 篇之警策预留地步。 补充，带有“