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（生物科技行业）概念图评价在生物学教学中的运用 概念图评价在生物学教学中的运用 作者：胡玺丹陆…文章来源：生物学教学 概念图理论最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的。简单来讲，概念图就是用概念(节点)、连接以及表示概念间关系的连接词来组织和表征知识的工具。目前，在国内生物学教学中，概念图的应用主要集中在将其作为学习策略、教学策略和教学程序设计方法等方面，而针对概念图强大的教学评价功能方面的研究和应用仍相对较少。本文结合具体实例，阐述生物学教学中如何合理运用概念图进行评价。 1概念图评价的任务 概念图评价的任务就是引导学生给出某壹专业领域的相关概念信息。具体到生物学教学中，是指教师针对生物学领域的某个概念或命题给出某种形式的题目，引导学生给出相关的知识信息。 从成分上区分，概念图评价任务主要包括任务要求、任务限定和任务内容结构。任务要求是指对学生在构建概念图时的要求。例如:在概念图中填空、构建壹个概念图、组织概念卡片、描述概念之间的关系或写壹篇短文等。任务限定是指对完成任务的壹些限制条件。例如:是否给学生提供在任务中所使用的概念名称；是否要求学生使用所提供的概念间的连接；是否允许学生在俩个节点之间使用壹个之上的连接；是否要求学生共同构建概念图等。任务内容结构是指针对具体的作图内容提出的相应的要求和规范。例如:如果给出的概念图的