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基于具身认知理论研究复杂技能学习模式 　　摘 要 在“互联网+”时代，学生的学习依赖于学习环境、学生身体与大脑彼此之间复杂的多维和多向互动，在这样多维和多向的复杂互动中涌现出学生的复杂知识、技能和能力。尝试以网络课程的设计和开发作为案例，探讨分析具身认知理论在职教复杂技能学习中的应用。 　　关键词 具身认知；复杂技能；4C/ID教学模式；网络课程；虚拟现实技术；Moodle 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0088-03 　　1 前言 　　与传统的“离身”教育思想相对，具身认知思想分析了学习者心理机能、身体与环境的复杂作用关系，既强调心智对于以身体为基础的外部活动的依赖性，也强调身体外在活动的内化对于思维和认知过程的作用。因此，本文以网络课程的设计和开发为例，探析具身认知学习理论在复杂技能学习中的应用。 　　2 具身认知概述 　　具身认知的哲学概述 具身认知最初是一种哲学思考，其演变路径可以归纳为身心的独立―身心的统一[1]。在人类哲学思想发展史上，对二元论的质疑一直没有停息过。德国哲学家尼采提出“一切从身体出发”的观点，打破了身体在意识哲学中的黑暗[2]。从身体出发，就是要重新解读心智、话语和身体之间的关系。20世纪，德国存在主义哲学创始人海德格尔对笛卡尔的二元划分提出反对的观点。他认为，个体就是世界的