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如何有效地帮助学生建立数感 黄艳秀 数感是什么? 实例一:2010年2月25日,国家统计局公布的《2009 年国民经济和社会发展统计公报》显示:我国70个大 中城市房屋销售价格同比上涨1.5%,其中新建住宅价 格上涨1.3%此报告一出立刻引起全国一片哗然。公 众普遍反映此数据与实际状况严重不符。面对公众质疑, 国家统计局召开紧急会议,讨论统计数据来源是否真实 可靠?统计方法是否科学?舆论提出的一个问题是:不 论统计部门统计方式是否科学,为何公众对房价的感觉 与统计结果是大相径庭的呢?此例说明数感的确是存在 的,它与公众的社会生活息息相关,并已成为现代社会 公民所具有的基本数学素养的一部分。 数感是什么 1、数感是每个公民都应具备的一种基本素养。 洗手盆太高 201/0723 2、一些关于数感内涵的说法。 ·云鹏、史炳星认为:“数感是人对数与运 算的一般理解,这种理解可以帮助人们用 灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的 问题作出有用的策略。”“数感是一种主 动地、自觉地或自动化地理解和运用数的 态度与意识。数感是人的一种基本的数学 素养。它是建立明确的数概念和有效地进 行计算等数学活动的基础,是将数学与现 实问题建立联系的桥梁 郑毓信认为,就数学教育目标的论述而言,与分别列举 关于具体数量的分辨能力、计算能力、估算能力等相比, “强调发展学生的数感”传达了一种新的涵义。“数感” 与“语感”“方向感”“美感”“质感”等都代表了 种相关的能力,但与能力相比,又都含有一种“直感” 的涵义,特别是指对于某种特定的事物或现象的敏感性, 及相关的鉴别(鉴赏)能力,而后者通常又并非是一种自 觉的过程,仿佛已经成了主体的一种本能,一种直接的 “感知”,从而在很多情况下甚至是说不清、道不明的 ·叶蓓蓓认为:“数感是以‘数概念’在人脑中的 扩展而产生的一种对数学问题的敏感。首先,数 感是一种对数字(量)的直觉,并且是一种敏捷的 感知,它可以在较短的时间里通过对数学的‘第 印象’反应为数学问题,用数去表示量,帮助 主体从感知的层面转到数学思维。”“其次,数 感是一种具有培养性的直觉,它通过人对‘数概 的扩张和延伸而反映为对数学感知不断提升 的灵敏性。”“最后,数感作为直感,它具有非 逻辑性,非演绎性,反应时间短,稳定性差等特 性 史宁中、吕世虎认为:“‘数感’是对数 的感悟。‘感’是外界刺激作用于主体而 产生的,是通过肢体(如感官等)而不是通过 大脑思维,它含有原始的、经验性的成分 悟是主体自身的,是通过大脑思维而产生 的。‘感悟’既通过肢体又通过大脑。因 此,既含有感知的成分又有思维的成分。 在计算“口-4=9”和“100÷25=?” 这类题目时,有些学生很可能会竭尽全力去寻找合适 的计算程序来解决问题,而不会去努力寻找题目中数 字的相关联系。但是,有些孩子则能应用自己掌握的 数字事实来解决问题 我们把孩子们具有这种对数字之间关联的意识以 及灵活地解决数字问题的能力称为其对数字的“感觉” 或“数感” (英)朱莉娅安吉莱瑞 数感指的是一个人对数字和运算的一般理 解力,以及灵活应用这种理解力的倾向和能力, 用这种方式可以做出明智的数学判断,并开发 出应用数字和运算法则的有效策略。 (麦金托什等,1992年)