关于多校区办学的研究与沙河校区的发展.pdfVIP

谢谢评价！ 关于多校区办学的研究与沙河校区的发展 ： 摘要 80 年代中期以来 , 随着我国高校自身规模的扩展和高校之间的合并 , 多校 区办学现象在如今的中国高等教育界越来越普遍。 2010 年，我校的第一个分校 区沙河校区也投入了使用，接纳了我们 2010 级的新生。多校区办学一方面开拓 了新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足， 增加了高校的竞争优势， 解决了 一些矛盾，但另一方面也带来了运行成本加大、 师资力量分散等新的问题。 因此， 探索多校区办学的教学管理模式对我校的发展意义重大。 关键词 ：多校区办学、管理模式、发展规划、校区定位。 多校区办学是目前高等教育发展的一种现象。 基于高等教育的发展趋势和学 校自身的发展状况， 我校于 2007 年开始建设沙河校区， 并于 2010 年 9 月迎来了 入住沙河校区的第一批本科生。 由于起步时间短， 我校的多校区建设还存在一些 问题。如何面对我校多校区办学过程中出现的种种矛盾与缺点， 是我们需要解决 的重要问题。 1. 国内外多校区办学的成功案例 1.1 国外：东京大学 东京大学是 1877 年日本建立的第一所国立大学 , 也是一所世界著名大学。 东京大学由 3 个校区组成。学校的绝大部分机构设在东京都内文京区本乡 , 另一 个校区在目黑区驹场 , 主要为教养学部及部分后勤设施所在地 , 此外 , 还有位 于六本木的生产技术研究所。 本乡校区 是学校的研究生教学、 本科高年级教学和 科学研究的主要基地 , 理、工、医、农、文、经等学院和附属医院基本上集中在 这一校区。这里学科布局齐全 , 文理渗透、理工结合、工商共生的学科生态环境 为学科之间的交叉互补与融合创造了极为有利的条件。 驹场校区 基础教学部则以 基础教学为主要特色 , 承担低、中年级本科生的基础课教学任务 , 低、中年级学 生集中授课 , 学校建立了综合性的学科教学体系 , 提供了统一的教学环境 , 为 保证高质量的基础教学水平提供了较为有利的条件。 进入高年级后 , 学生即转入 本乡校区本部 , 直接进入各研究所室从事科研实践。 六本木校区 是以应用型科研 为主的校区 , 具有较为独特的办学模式和科研体制 , 这里的教授基本不承担或 极少承担教学任务 , 而是以重大项目和科研课题为纽带组成相应的课题组 , 在 进行科研的同时承担研究生的培养任务。 东京大学的 3 个校区定位各具特色 , 相 互之间又具有互补性 , 在学校的统一管理下有序运行。 上述几所多校区大学的校 区功能定位和管理模式各具特色 , 各自走出了适合于本校实际需要的发展之路。 其共同点是大学所在的各校区与学院的自主权比较大 , 制定发展规划与招生办 学中的具体问题都由学校乃至学院自主决定 , 且交通便利、校园网络技术发达 , 你是我的眼