数学思想方法与新题型解析 通用(新教案).docVIP

数学思想方法与新题型解析 ?重点、难点： 数学思想反映着数学概念、原理及规律的联系和本质，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能、方法的关键。在解综合题时，尤其需要用数学思想来统帅，分析、探求解题的思路，优化解题的过程，验证所得的结论。 在初中数学中常用的数学思想有方程思想、数形结合思想、转化思想和分类讨论思想。 （一）方程思想 在初中数学中，我们学习了许多类型的方程和方程组的解法。例如，一元一次方程、一元二次方程，可化为一元一次方程、一元二次方程的分式方程的解法，二元一次方程组、三元一次方程组的解法，以及二元二次方程组的解法等，所以我们如果能把实际问题或数学问题转化成解上述方程或方程组，问题就容易解决了。 所谓方程思想，就是从分析问题的数量关系入手，通过设定未知数，把问题中的已知量与未知量的数量关系，转化为方程或方程组等数学模型，然后利用方程的理论或方法，使问题得到解决。用方程思想分析、处理问题，思路清晰，灵活、简便。 . 方程思想的最基本观点——几个未知数，列几个独立的方程 我们知道在一般情况下，几个未知数在几个独立的方程的制约下有确定的解。在涉及数量关系的问题中，用这一基本思想来分析、处理，能较为容易地找到解题途径。 例. 已知：是关于的方程的两个实数根，且，求的值。 分析：本题中涉及三个未知数，需列出三个方程，题目中已给出了一个关于的方程，那么只需再找出两个关于和的方程即可。 解法依题意，得 说明：一般地，有几个未知数，则需列几个方程。 ? 例. 如图，在直角三角形中，，是的角平分线，，已知，，求、的长。 分析：题目要求、这两个未知数的值，由于，并且，，容易得到，得到关于、的一个方程。而题目中有两个未知数，还需要再建立一个关于、的方程。 由条件易知，和都是直角三角形，由是角平分线和可以证明，这样就把、集中在中，用勾股定理可再列一个方程。 解： 设为，为，那么 . 方程思想解题的核心——构造方程，沟通已知与未知的联系 用方程思想解题的核心是揭示题目中隐含的等量关系，设未知数、构造方程，沟通已知与未知的联系，从而使问题得到解决。 ? 例. 已知：如图，是半圆的直径，为延长线上一点，与半圆相切于点，，若，求⊙半径。 分析：题目的条件给我们提供了许多等量关系。已知垂直直径，可知是⊙的切线，于是有；由切割线定理得；在中，由勾股定理得。 题目又给出了两条线段的比，则可设未知数，寻找等量关系，构造方程。 若设，则根据上面的等量关系易得。以为等量关系构造方程： 解略 问：题目要求⊙半径，能否直接设所求量为未知数呢？这时，应以哪个等量关系来构造易解的方程，从而求出半径的长呢？ 进一步分析可以看到，由，可知，即。连结（如图），则。 ，把它作为等量关系构造方程： 解得，从而求出半径长为。 说明：从本例的两种不同解法可看到，列方程的关键是寻求等量关系。 在几何计算题中，常利用几何中的定理、公式，如勾股定理、切割线定理、相交弦定理、三角函数关系式等作为等量关系来构造方程，或利用图形中某些位置关系所隐含的等量关系（线段和差、面积和差、相似三角形对应边成比例）等构造方程。 下面我们把此例的已知条件稍加变化，分析如何寻找等量关系构造方程求解。 ? 例. 如图，是半圆的直径，为延长线上一点，与半圆相切于点，。若，求的面积。 分析：要求的面积，只要求出、的长即可。题目中给出了线段比，可利用比值设未知数，把其它线段用此未知数表示出来，寻找等量关系，构造方程。此题解法很多，仅举其中一种解法。 简解：可证为半圆的切线， 于，可得 说明：此例是利用勾股定理作为等量关系构造方程的。 由以上几例可以看出，设未知数一般是所求的量是什么，就设什么为未知数。当所求的量不易直接求出时，要根据题目的特点，选择便于把条件、结论结合起来的未知量用字母表示为未知数，这样解题比较方便。 ? 例. 已知：在中，为的平分线，以为圆心，为半径的半圆交的延长线于点，交于点，交于点，且，：：。 （）求证：； （）求的余弦值； （）如果，求的面积。 图 分析：（）略；（）要求的余弦值，首先要使为一个直角三角形的内角，所以可连，构造，也可过点作于点，构造。无论利用哪个直角三角形，都需知该直角三角形中两条边的长。题目给出了线段比，可利用比例设未知数，再把其它线段用此未知数表示出来。这时就需利用几何中的定理或图形的性质为等量关系，构造方程。本题的解法很多，仅举其中四种解法。（）利用，可求出所设未知数的值，易求出的面积。 （）证明： （）解法一：连结（如图） 由勾股定理，得 图 图 解法四：同解法三，得， ? 说明：此例是用方程思想解几何问题的典型题目。第（）问中解法一是利用切割线定理为等量关系构造方程；解法二是利用勾股定理为等量关系构造方程组；解法三是利用同一三角形面积为等量