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物理3-2人教新资料第四章电磁感应教学设计 主题单元标题 法拉第电磁感应定律 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域〔在 FORMCHECKBOX 内打√表示主属学科，打+表示相关学科〕 FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 eq \o\ac(□,+)信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 eq \o\ac(□,+)数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 eq \o\ac(□,√)物理 FORMCHECKBOX 地理 eq \o\ac(□,+)社会实践 FORMCHECKBOX 其他〔请列出〕： 适用年级 高中二年级 所需时间 4课时+1课外活动 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，要紧的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) “法拉第电磁感应”是电磁学的核心内容之一，同时又是与电学、力学知识紧密联系的知识点，在整个高中物理中占有相当重要的地位。 本单元包括三部分，从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，进而判断感应电流的方向—楞次定律。让学生通过体验楞次定律的探究过程，提高他们分析、归纳、概括及表达的能力。楞次定律是引导学生得出感应电流的方向，而法拉第电磁感应定律是得出感应电动势的大小，进而得出感应电流的大小，区分磁通量的变化及磁通量的变化率。在学习中，让学生建立电动势的概念，弄清晰谁是电源。在学习中，让学生建立电动势的概念，弄清晰谁是电源。让学生理解非静电力在电源中的作用。然后渗透物理学习方法中的类比思想。在理解磁通量的变化率时，类比速度的变化率，位置的变化率。 本单元的内容设计成两个专题来组织学习，另设计一个课外探究实验来全面研究关于感应电流的大小及方向。 专题一：探究电磁感应的产生条件和楞次定律〔结合探究实验来完成〕； 专题二：法拉第电磁感应定律。 学生最后的学习成果是写一份小组研究性学习的关于《探究感应电流的大小及方向》的实验报告。 主题学习目标〔描述该主题学习所要达到的要紧目标〕 知识与技能： 1、观看电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。 2、理解运用楞次定律,会判断感应电流方向，解答有关问题。 3、明白感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。 4、明白磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。 5、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 6、明白E=BLvsinθ如何推得，会用解决问题。 过程与方法： 1、使学生在实验的基础上能大致归纳出产生电磁感应现象的一般条件。 2、学生通过实验过程，能明白几种常见的产生感应电流的方式和条件。 3、体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括、团队协作和思维的逻辑性及表述的能力。 培养学生的动手能力和探究能力、 4、通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 情感态度与价值观： 1、经历各种实验现象，认识到实验观看能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。 2、增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风 3、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 4、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握要紧矛盾。 对应课标 收集资料，了解电磁感应现象发明过程，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。 通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 通过探究，理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。 主题单元问题设计 1、如何判断磁通量的变化？感应电流产生的条件是什么？磁通量的变化有哪些形式？ 2、如何依照楞次定律判断感应电流方向？ 3、磁通量的变化量和变化率有什么区别？ 4、如何求解平均感应电动势和瞬时感应电动势？ 专题划分 专题一：探究电磁感应的产生条件和楞次定律〔结合探究实验来完成〕〔2课时+1节课外探究〕 专题二：法拉第电磁感应定律。〔2课时〕 专题一 探究电磁感应的产生条件和楞次定律 所需课时 2课时 专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的要紧学习内容、学习活动和学习成果) 本节课是人教版高二年级选修3-2第四章电磁感应部分。探究感应电流的产生条件及楞次定律是电磁学