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中学物理实验报告 物理实验的学习步骤和方法 中学物理实验是培养学生科学的观察、 实验能力，科学的思维、 分析和解决问题 能力的主要课程之一。正向李政道先生所说的那样： “教物理重要的是让学生懂 道理……”根据中学物理教学的目的和教学大纲的基本要求， 在中学物理实验的 教学过程中应使学生在科学实验的基本方法上有一个实在的感受， 从而培养他们 的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。 1．实验设计 为使实验达到预期的目的， 必须明白为什么要做这个实验， 做这个实验是要解决 现实技术问题、 知识问题， 还是要探索一下教材中将要出现的物理现象等等。 解 决实际问题的是什么样的， 探索书中的知识问题时， 应当明白是哪一个问题及什 么现象。目的明确，是实验成功的前题。 设计实验的基本方法归纳为下面几种： （1）平衡法。用于设计测量仪器。用已知量去检验测量另一些物理量。例如天 平、弹簧秤、温度计、比重计等。 （2）转换法。借助于力、热、光、电现象的相互转换实行间接测量，例如打点 计时器的设计，电磁仪表、光电管的设计等。 （ 3）放大法。利用迭加，反射等原理将微小量放大为可测量，例如游标尺、螺 旋测微器、库仑扭秤、油膜法测分子直径等。 ．探索性实验的选题 2． 学生探索性实验， 并不是去揭示尚未认识的物理规律。 而是在经历该实验的全过 程之后，对探索性实验有一个实在的感受，掌握探索未知物理规律的基本方法。 探索性实验的选题应与学生的知识水平和学习任务相适应。 在选题方面应注意到 以下几点： （1）根据中学生学到的数学知识和在实验时间上的限制，实验结果的经验公式 以一次线性为宜。如： 物理实验报告?化学实验报告?生物实验报告?实验报告格式?实验报告 模板 线性关系： Y=a+bx 反比关系： Y=a+b/x 幂关系： Y=axb 改直： logy=loga+blogx 指数关系： Y=aexp （bx） 改直： Iny=Ina+bx 以上各式中 x 为自变量， y 为应变量，同时又是被测量， a、 b 为常数。 （2） 两个被测量之间的变化特征具有较强的可观察性。 （3） 经验公式的理论分析不宜过于复杂。 3．物理实验的操作方法 操作能力，主要是指基本仪器的使用和数据的读出，仪器、设备的组装或连接， 故障的排除等三个方面。 （1）基本仪器的作用。中学物理实验涉及的基本测量仪器有：米尺、卡尺、螺 旋测微器、天平、停表、弹簧秤、温度计、气压计、安培计、伏特计、变阻箱、 万用表、示波器。 使用基本测量仪器的规范要求是： 了解测量仪器的使用方法，明确测量范围允许极限和精密程度； 对某些仪器如电表等，在使用前，必须调节零点，或记下零点误差； 牢记使用规则和操作程序； 正确读取数据。 例如，弹簧秤的正确使用要求是：明确弹簧秤的测量范围；测量前，记下零点误 差；使用弹簧秤时， 施力的方向应与弹簧的轴线在同一直线上， 不能使弹簧秤受 力过久，以免引起弹性疲劳，损坏仪器；正确地观察读数，记取数据时，不仅要 记录最小刻度能指示出来的数，还应读出一位估计数字，数据后面要写明单位。 又如，安培计的正确使用要求是：明确量程；使用前，调节零点；正确连接应与 待测电路串联，并注意正、负极性；正确读取数据，注明单位。 （ 2）仪器、设备的组装或连接。 要进行一个物理实验， 总是需要先把各个仪器、 部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误。具体要求是：布局要合 理，要便于观察和操作；连接要正确，简单；实验前要检查，必要时进行预备性 调节。 例如，电路实验，操作要求是： 按照实验原理电路图，安排好仪器、元件的布局，要便于连接，便于检查，便 于操作，便于读取数据。 正确地连接电路。 安培表、伏特表是否分别与待测电路串联、并联，正、负极性是否正确；滑线变 阻器的接线是否合理；连接线路是否符合先支路、再并列、后干路、最后接电源 的程序；电键是否能控制电路；接线是否简捷、牢固。 实验前应先检查电路，发现问题及时纠正，并进行预备性调节。 严格按操作程序操作， 例如，改变电阻器的阻值， 是否由小到大，或由大到小， 最后，正确读取数据。 （3）故障的排除 实验中的故障排除， 不单是一种操作能力， 它涉及对实验原理的掌握程度、 分析 问题处理问题的方法、对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。 实验发生故障时， 应根据各部件工作状态及各部件联结处的分析， 可能产生故障 的几种因素，逐个检查，以致最后排除故障。 总之，培养实验操作能力，是学习物理的必要基础，它有利于对知识的理解，有 利于自己创造条件探索问题，有利于学生智力的发展。 在物理学习中，培养操作能力，应有计划地、分阶段地进行。 第一，操作的认知阶段 要求对操作技能有初步的认识，在头脑中形成操作的映象，要求按规定的程序， 做