汉语语法特点与教学策略.pptVIP

汉语语法特点与教学策略;1. 语言类型学上的差异决定着不同的教学策略 语言的共性： 表层句法结构中若有丰富的形态标记，则该语言就会缺乏改变语法关系的规则；相反，表层结构中若形态标记不那么丰富甚至缺乏，则该语言改变语法关系的规则就比较多。;;;;英汉语法对比 英语 —— 像链环 汉语 —— 像散沙，但更像散文 汉语：重意会 —— “有弹性”、“比较软” 英语：重形会 —— “受制约” 、“比较硬”;;;;;;;;;汉语特点与??法教学模式;实例分析 连动句的教学 S+VP1+VP2 他去图书馆查资料。 她脱下衣服挂在衣架上。 他看完信哭了。;;;;1.2 偏重语法认知讲解，但不重练的模式 以认知理论为基础的第二语言教学理论认为，人不是机器，不能只是有刺激--反应进行简单的重复和模仿，人总是需要根据语境的需要适时、适地、适人灵活地表达，言语的运用总是带有创造性、能动性，句型、语法结构血药认知性的理解和认知性的掌握。 ;;;;;;;案例分析：连X(NP1/VP1)带Y(NP2/VP2) 连皮带核、连周末带假期 思考： 连吃带拿、连坐火车带打的 连皮带核都吞下去了。 连周末带假期全搭上了。 连大人带小孩一共来了十来口。;;;;结合语境，认知“连X带Y”的使用目的，交际用意（抽象的认知理据） 连皮带核都吞下去了。 （太饿了，顾不上或不讲究、不体面） 连周末带假期全搭上了。 （很不划算、很不容易、很费工夫）;;;