《圆的面积》评课稿.pdfVIP

. 《圆的面积》评课稿 酒房中心小学 《圆的面积》是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形 等平面图形面积的计算方法， 认识了圆， 会计算圆的周长的基础上进 行教学的，这两节课老师能够科学把握教材、精心设计，有效开展教 学活动，充分体现了新课程背景下， 一个教师的教学基本功和教学理 念，，特别注意了遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过 程，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，两节 课亮点纷呈，我谈几点我个人粗浅的认识和感悟。 1、情境导入能激发学生探究新知的兴趣，复习铺垫有实效。通 过复习三角形、 平行四边形面积那样将图形转化成已学过的图形去求 面积，为学生采用图形转化的方法推导圆的面积的计算公式做必要的 准备，让学生明白转化的思想是学习新知的有效手段之一， 激发学生 将圆转化成学过的图形探究面积计算做准备。 2 、引导学生主动参与知识形成的过程。本课时教学的重点是圆 的面积计算公式的推导，教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后 再拼组成学过的图形”的猜想后，组织学生分动手操作，分别将圆分 成 16 等份和 32 等份，再拼成近似的平行四边形的过程， 使学生经过 推理，认识到 “分的份数越多，……拼成的图形就会越接近于长方形” 。 并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系， 根据长方形面积的计 算公式，推导出圆面积的计算公式，学生参与这一知识形成的过程， 不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式， 而且培养了他们的 ;.. . 创新意识、实践能力、探索问题的能力，学习了一些数学方法，进一 步发展了初步的空间观念。 3、充分体现“高效课堂”理念，以学生为主体。 学生是数学学习的主人，这节课从“点——线———面”，引导 学生探究圆的面积公式， 激励学生自主探索图形变换的规律， 并在充 分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式的过程中， 向学生提供了观 察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地参与知识形成 的过程，培养学生的创新意识、实践能力、探索能力，发展初步的空 间观念，另外， 让学生独立自主地完成课堂练习，也培养了他们良好 的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。 4 、多媒体课件与课堂教学有机的整合，应用巧妙、自然，做到 了多媒体资源位教学服务，提高了课堂教学的效率。 当然，本节课也有几个值得商榷和加以改进的方面： 1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课 可以引导学生把圆折成三角形， 尝试推导圆的面积公式。 这样不仅有 利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。 2 、教学应面向全体学生，照顾到学困生对知识的掌握情况。 王玉嫚老师指教的《圆的面积》 ，从教学效果看，效果良好。有 效地渗透了转化思想。首先，充分体现“高效课堂”理念，以学生为 主体。学生是数学学习的主人，这节课从“点——线———面”，引 导学生探究圆的面积公式， 激励学生自主探索图形变换的规律， 并在 ;..