《我的伯父鲁迅先生》赏析.pdfVIP

. 《我的伯父鲁迅先生》赏析 所有的好课都应能形成一个“场”， 没有“场”的课不是好课。 如果听课老 师在听课过程中， 不知不觉地浸润其中在这个“场”中， 这样的课， 绝对是一种 享受。这是一种精神相与，是一种生命交融的幸福。 今天听闫老师的课， 我的确身在“场”中， 我的精神、 情感都被深深地卷了 进去。说实话，全国许多老师上《我的伯父鲁迅先生》 ，我所听到的已不下十次 了，包括我自己也曾经上过。但今天我聆听闫老师的课，我有几个“想不到”： 第一个“想不到”是：闫老师对《我的伯父鲁迅先生》这个文本的定位，置 于整个鲁迅文化语境中， 这是我想不到的。 读一课与读一人， 在不断穿插中有机 整合。我们在闫老师的课上可以看到很多不经意对鲁迅的插叙， 比如鲁迅先生的 120 多个笔名； 比如鲁迅就“碰壁”写过的两篇文章； 比如鲁迅去世后箫红的文 章；比如当时万国殡仪馆出殡的经典的黑白照片； 以及她向学生推荐的鲁迅的作 品，其他人写鲁迅的作品；以及《亚洲周刊》把鲁迅作品评为 20 世纪最有影响 力的作品第一名， 《影响中国历史的 100 个人》一书中对鲁迅的评价……这些使 我们觉得闫老师的课是基于比较宏大的基于鲁迅的语境之下， 整体感觉这个课非 常丰厚，无论是信息还是人文意蕴， 因为置身于鲁迅文学的大语境下， 文本得到 了充分的开掘。 而大文本与小文本之间相得益彰， 相互生辉， 使学生不但走进了 这个文本，更走进了鲁迅的精神世界。因此，我以为这一课上得非常大气。 我第二点“没想到”是： 对于我们一定会关注的文本里的几个小故事， 比如 谈碰壁、救助车夫、关心女佣，闫老师敢于做出大胆取舍。仔细回味一下就可以 发现， 闫学老师在处理的时候， 每个小故事只截取了一个“立面”， 让学生从这 个“立面”走进鲁迅人格当中的一个“立面”。 这样的方式就跟我们以往的线性 ;. . 的、平面的处理完全不一样， 而是立体的，一个面一个面切入的。 比如“谈水浒”， 通过“囫囵吞枣”、 “张冠李戴”这两个词让学生来辩一辩， 鲁迅先生对周晔是 在批评吗？不要小看这个问题， 看起来很平常的问题， 有学生说“是的”， 有说 “不是的”，有的说“从表面看是的，从侧面看不是的。”最后闫老师一点，点 到鲁迅人格上的侧面，他的幽默，他的风趣，他对孩子的那种无限的慈爱。这是 一个侧面，引到其他的方方面面。再比如“谈碰壁”，闫老师也只说了一个 “面”，读读这些对话，你觉得哪些话需要我们认真思考， 有哪些地方还不明白？ 诸如“黑洞洞的”、 “碰壁”之类需要思考的词语都是学生自己提出来的， 又很 自然地凸显出鲁迅的另一个侧面——“横眉冷对千夫指”。所谓他的作品作为 “匕首”，作为“投枪”，他是那个社会的良知，那个社会的正义，都得到了丰 满的解读。接着“救助车夫”，老师又抓了一个侧面：让你最感动的细节。通过 谈你最感动的细节，凸显出鲁迅先生的另一个侧面——“俯首甘为孺子牛”。 每一个角度，闫老师都舍得取舍，敢于取舍，而这种取舍又基于她对鲁迅文学、 鲁迅人格的全面理解和把握。 每个故事截取一个侧面