新人教版6和7的认识教学设计.pdfVIP

. 6 和 7 的认识教学设计 吴 雪 教学内容： 课本 39、40 页的内容。 教学目标： 1．通过观察、 操作、 演示，使学生熟练地数出 6、7 两数，会读、会写这两个数， 并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2 ．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表 达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点： 正确数出 6、7 的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7 的大小。 教学难点： 基数和序数的区别；学会写 6、7。 教具、学具准备： 电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计： 一、专项训练 1-0= 0+1= 5-4= 2 ＋3= 1+2= 0+3= 2-1= 5-5= 3+2= 0-0= 3-1= 1+3= （1）生独立完成。 （2）指一组学生汇报，学生自己看。 （3）全对的学生得一颗星。 二、谈话导课。 1．师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友 ?” 指一名学生回答。 ;.. . 2 ．你能接着往下数吗？（指一生数）师：今天我们就来学习 6、7。（板书： 6、 7 的认识 ) 三、探究新知 1. 挂图出示主题图。 （1）仔细观察主题图，老师这里有两个问题：图上画的是什么地方？他们在干 什么？（师语速慢一些） 指 2～3 生口答。 师：同学们说得很好，希望大家向他们一样做一个讲卫生、爱劳动的小朋友。 （2）请同学们数一数图中什么的数量可以用 6 和 7 来表示？ ①生数一数后，在两人小组内说一说。 ②指生口答， 然后老师指着让学生一起数一数。 （学生先汇报几，就先板书几。 ） 师在黑板的旁边板书 6、7 2. 根据 6 和 7 的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）生用摆出 6 个圆片和 7 个圆片，并指生到黑板上用磁头摆一摆。 （2）摆一摆：小组合作，用 6 根和 7 根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示， 说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。 3. 教学数序。 （1）通过直尺图，直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来，只写出 0、1、2、3、4 、5、（ ）、（ ）， 师：你知道 5 的后面填什么？ 6 和 7 应该写在什么地方？ 生：填 6 和 7，6 写在 5 的后面， 7 写在 6 的后面。 师：谁能从 0 正数到 7，从 7 倒数到 0 ？ ;.. . 学生活动：指名数，拍手数。 师： 5 的后面是谁？ 6 的后面是谁？ 7 的前面是谁？和 6 相邻的数是几？和 5 相 邻的数是几？ 生抢答。 指生提问题，生答。 4. 比较大小。 小黑板出示： ● ● ● ● ● （ ） ● ● ● ● ● ● （ ） ● ● ● ● ● ● ● ( ) 5○6 6 ○7 6 ○5 7 ○6 (1) 生数一数，