学生心理辅导-第十五届中国班主任大会.pptVIP

上海市教育科学研究院 案例1—2 评估分析 社会支持系统分析： 亲子关系、同伴关系 成长史分析： 有多次失败体验（学习、体象烦恼） 三件关键事件打击（如，火车上的遭遇） 找出心结（错误信念） “所有人都知道我是一个成绩差的女孩” “因为我笨，老师不喜欢我 ” “我是个差生，别人都看不起我” 上海市教育科学研究院 案例1—3 辅导措施 班级与同学的帮助 学习辅导和人际交往训练 挑战错误信念 “所有人都知道我是一个成绩差的女孩” “我是差生，别人看不起我” 建立平等、信任关系 家庭辅导： 如何进行亲子沟通 如何制定合适的学习目标 上海市教育科学研究院 萍成长历程关键信息表 时 间 情境回忆 情绪 行为反应 小学一年级期末 数学考了88分，父亲在火车上发现试卷，粗暴责骂。萍最难受的是：火车上每个人都知道了她是一个成绩差的女孩，都看到父亲打骂她 真是太丢人了，可怕极了 学习成绩每况愈下 对父亲冷淡 三年级 转学到市区学校，班主任看不起萍，“因为我笨，老师不喜欢我” 心理难受、压抑 害怕老师，不愿意与同学交往 初一年级 有一次到一位仅有来往的同学家去拿一本书，同学母亲不知道她就站在门外，便对女儿说：“你怎么和她混在一起，这样下去，你也会和她一样成为差生的。” 无地自容，难受极了 再也不到同学家去了 认知模式的恶性循环 情境 负性核心信念 负性自动想法 消极