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利用精制策略提高识字效率 朱静萍 周伶 （重庆市南岸区龙门浩小学） 摘要 精制是一种有效的编码方式，它为小学识字教学给予了有力的理论支持。利用这一理论建立的“探究—精制—迁移”识字教学模式，极大地提高了小学低段的识字教学效率。其中“谐音法”、“表象法”、“联想法”和“比较法”都是较好的“精制策略”方法，有着较好的应用价值。 关键词 精制策略 识字效率 自主探究 小学低年级的识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点，其重点的原因是识字是阅读的基础，儿童只有在大量阅读的情况下才能迅速提高其心智；而难点是识字的效率问题的解决，即如何有效的识字。以前的尝试，如“提前阅读，大量识字”、“归类集中识字”和“情景识字”等等有其合理的成份，然而也有待改进的地方，譬如，“大量识字”是以多取胜，得消耗大量成本，显得好，太不巧；“归类集中识字”利用汉字结构和语言系统进行线性思考，显得太严谨，缺乏生动；“情景识字”是利用人的表象建立是一个结合认知过程的原理，将识字融入情景之中，儿童易学易记，但缺少一点儿童主观能动性的调动，未顾及学生的自主发展。鉴于此，综合地运用以上各法之优点，利用全新的学习理论和技术—---学习策略，提高儿童识字效率，是新课题下解决该问题的一个有效途径。 1、学习策略，精制策略及其关系。 1．1 对学习策略研究近年来教育界、心理学界是一个热点。综合学者的观点