关于数学学困生的个案分析~1.docVIP

立远初中数学学困生的个案分析 一、前言 现代心理学研究的成果表明:人的素质虽有各种差异，但是绝大多数人在智力水平方面并无明显差异。因此，除了极少数超常者和低常者外,绝大多数的青少年学生是能够达到预定的中学阶段教学要求的。但是,在中学阶段,在培养大批优秀人才的同时,普遍地、不断地分化出不合格的学生,即：“学困生”。理科明显多于文科,在数学学科中,这种矛盾尤为突出。造成这种现象的原因相当复杂，主要的原因是由于一部分学生的心理障碍,造成了数学学习的困难。学习的困难又会产生更大的心理障碍。如此循环往复,不断发展，就形成了＂学困生＂。数学学困生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下,达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。 二、个案描述 立远初中八年级二班的王彬是我教的一名学生，其在数学学习中表现较差，成为一名学困生。　　1.对学习数学都缺乏自信，上课注意力不集中,课后抄作业现象非常严重。 2.数学成绩差，学习数学缺乏感情,见到数学教师敬而远之。 ３.在思维上有如下障碍：⑴思考问题具有偏面性;⑵不善于作扩散思维和逆向思维；⑶进行抽象思维有难度；⑷归纳分析的能力较弱；⑸容易产生思维定势，钻牛角尖。 ４．数学学习差的学生，往往在数学考试中无法达到正常的发挥。具体表现：(1）试前的高度焦虑,束手无策;（2）考试时常常怯场，走投无路;（3）对考试结果的反馈,麻木不仁。 三、学困生形成的原因分